戴燕妮
（湖南省常德市汉寿县西湖小学 湖南 常德 415900）
摘要：写字在小学低年级教学中也被作为重点，在小学阶段的教学工作当中，汉字书写教学的效果不是很好，无法得到学生的深刻理解。原因首先是，我们的教学需要一个新的课程标准，激发学习者的学习爱好和技巧。从老师的角度来看，汉字书写才是课堂教学的首要目标，教师不仅应该潜心于教育，还应该实践各种形式的识字和教育。本文旨在对小学低年级的写字教学从理论上进行新的审视和思考，并尝试在实践中探讨小学语文教学中加强汉字书写能力。
关键词：小学语文；教学；汉字书写；规范化训练
学习语文除了要认识汉字之外，还要把字体写好，要把字体写得干净整洁。一个人的性格可以从他写的字体上看出来，经常有这样一句话“字如其人”，这句话更能够反映出字体和人的内在美直接的关系。
一、激发学生习字的兴趣
1.充分利用教材激发学生热爱汉字的兴趣。教师应充分利用教材加强学生兴趣的培养，让学生充分感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。让他们感受到“汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵”。
2.故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……当学生字写得不好时，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。
3.欣赏佳作，培养兴趣。书法佳作欣赏是点燃学生学习书法的火花。在学写前，我们可以让学生欣赏先辈的钢笔书法佳作，这些作品和一本本“书法字贴”欣赏后，给刚开学的学生产生强烈震撼力，他们没想到这些各有风格的，非常漂亮的钢笔字，使他们的内心深处非常羡慕，同时萌生强烈求学的欲望。
4.形式多样的竞赛激励。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛；每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
5.利用多媒体培养小学生的汉字兴趣
小学生受身心特征的限制，生活阅历有限，理解能力不强，注意力容易分散，因此在小学写字教学中，教师要注意吸引小学生的注意力，培养小学生的书写兴趣，营造相应的学习环境，帮助小学生对知识进行理解。
教师可以运用多媒体进行生动的教学，通过形象的动画等吸引小学生的注意力，激发小学生的好奇心，然后再开始教学。比如教师可以播放一些书法家的小故事，例如颜真卿练习书法的故事，颜真卿的各种书法作品展示等来激发小学生的写字兴趣。也可以通过动画，演示汉字的演变，突显出汉字的象形特点。把实物的形状演变成古汉字，再从古汉字演变为现代的简笔字，激发学生的联想能力，同时强化学生的记忆。举例来说，“日”字的演变动画，从天空中的一个太阳图像，变成圆圈加一点的象形汉字，再从古汉字变成现在的“日”，帮助小学生对汉字进行理解记忆。
教师也可以通过多媒体，对汉字的结构进行拆解，把不同的部首用不同的颜色标识，方便更直观的学习。还可以通过多媒体，对汉字的上下结构、左右结构进行生动的展示，通过上下搭配、左右移动展示汉字字体结构。
二、在写字指导过程中注意讲究方法，正确引导
1.养成“提笔即是练字”的习惯
我们常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生的作业多，难以再顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系;各学科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书面作业量，保证学生有认真书写的足够时间；教师要不时地提醒和督促学生运用书法知识，并经常示范，采用作业展览等多种方式不断激励学生，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。
2.养成整洁的习惯。整洁是写字教学最基本的要求，不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。写字教学要体现审美教育，不仅要重视书写的成果，而且要重视书写的过程，培养学生高雅的情趣。因此教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁美观，还应该要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁卫生。
3.养成读贴的习惯。要提高写字教学的效率，就必须培养学生读贴的能力和习惯。教师要有计划、有步骤地引导学生读笔画、读间架结构、读字意、读章法等。如读笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆藏露，笔画的长短、粗细、俯仰、斜正、曲直等。教师要让学生养成“整体把握，细致观察”的读贴习惯。
参考文献：
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[3]王小青.小学写字教学问题及策略研究--以扬州市四所小学为例[D].扬州大学,2013(6)
湖南省信息技术研究2019年度课题《信息化环境下培养中小学生汉字书写能力的实践研究》研究成果之一，课题编号是：HNETR19074，主持人：湖南常德汉寿株木山朱淑芳