高国辉
开远市泸江小学校 云南省红河州开远市 661699
【摘要】随着我国新课程改革不断发展，对学生的语文综合素质的教学要求随之提高，而语文阅读能力作为系统化语言学习的基础对学生起有关键作用，所以四年级的语文教学应重视和优化阅读教学。在语文课教学堂中，教师应根据学生的性格发展特点和基础知识的情况，有针对性的采取教学手段，使每个学生都能得到提高。阅读教学的有效开展关键在于教师要引导每个学生掌握阅读技巧并培养其正确的阅读习惯，学生理解题目更加容易，学习效率也将不断提高，使阅读教学得以有效开展。
【关键词】 四年级语文 阅读教学 有效策略
既然阅读这么重要，那么我们如何在语文课堂教学中进行有效的阅读教学呢？我认为应当在课堂上带领学生进行各种形式的阅读活动，培养他们阅读的兴趣，课余时间要为学生推荐适合他们年龄阅读的课外读物，让学生养成良好的读书习惯。只有这样，学生才能在丰富的语文课堂活动中汲取知识、积累材料，为他们今后的写作打下坚实的基础。本文就我执教多年的教学经验浅谈下自己培养学生阅读的教学方法。
一、提高学生阅读的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”。因此我们在教学过程中要根据学生的性格来选择阅读的方向。从大方向来讲孩子们做事的意志力和自学能力都比较差，他们不能够静下心来专心地做一件事情。因此，一些道理深奥的读物就不适合他们，而那些内容相对浅显、多趣、多图画的读物就比较符合这类孩子们的心里发展特点，比如：经典的成语故事、神话故事、格林童话、科幻小故事等等。这些读物的内容都是配有图画并且蕴藏着一些简单的做人小道理，既让学生学会了读书认字又对学生进行了思想德育教育。由于文本内容和语言文字的独特性，学生的注意力就会完全被其吸引到文本里面，学生对阅读的兴趣就会大大增加。为此，我们应当在进行阅读教学的时候设身处地地为孩子们的兴趣着想。这样做才可以让学生兴趣盎然地去主动阅读，品读文本，悟出道理。随着学生知识量的增加和能力的提升，孩子们的语文素养就会得到全面发展，就能健康快乐地成长为有用之才。
二、词句段赏析训练的策略
词、句、段是组成文章的基础，阅读教学首先要从词、句、段等方面进行赏析训练。教师要引导学生仔细体会中华语言的奥秘，体会字里行间所隐藏的意境与情感。比如：在教学人教版小学语文三年级上册《观潮》时，教师要引导学生仔细揣摩这个“观”字，作者为什么用“观”而不用“看”呢？“看”，双脚就可以了，而“观”是观察的动作，是用眼睛进行观察和思考，更加突显了当时观的不容易。
再比如在教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》时，教师要引导学生充分掌握第二、三自然段描写桂林的水和山的句子，排比、比喻等修辞的运用，把桂林的山水描写的生动形象，让人仿佛身在其中。通过这种词、句、段的赏析训练，让学生深入理解了中华语言的博大精深，增强了学生对祖国语言文字的欣赏能力。词句段的赏析，是阅读的基本功，是通向文章主旨的金色钥匙。教师要充分重视学生词句段的赏析训练，为日后高年级的阅读理解打下扎实的基础。
三、阅读方法指导的策略
小学中年级的阅读教学中，除了对文章词句段的赏析训练，教师还要注意指导学生一定的阅读方法，比如：如何预习，如何略读，如何精读等，让学生在阅读时心中有数，少走一些弯路，提高阅读效率。刚刚升入四年级的学生，还不会自主预习，教师要教给学生阅读的方法。比如：在教学部编版语文四年级上册《爬山虎的脚》时，教师可以让学生在课前先熟读课文，把不认识的字通过查字典来理解，把不理解的词句做上标记，以便在课堂学习时有目的地听讲或提出问题。通过预习，提高了学生的自主学习的能力，并大大提高了课堂效率。另外教师也要指导学生有侧重点的阅读，毕竟人的精力有限，不可眉毛胡子一把抓。对于需要略读的课文，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生自主阅读，明白文章的主旨内容即可，不需要咬文嚼字，对于学生不明白的，教师适当点拨即可。对于需要精读的课文，教师要引导学生逐字逐句地分析赏析，充分体会文字中所蕴含的情感，并做好摘抄记录，课后要加强仿写训练，真正体会文章的精华所在并且学会灵活运用。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要传授给学生正确的阅读理解方法，可以让学生的阅读变得更加轻松，能收到较好的效果。只有重视阅读方法指导策略，才能为学生的阅读道路点亮一盏明灯，才能让学生轻松愉悦地完成阅读任务。
四、课外阅读拓展的策略
阅读教学的文本，仅仅依靠课本里提供的文章是远远不够的。教师要由点及面，指引学生多进行课外阅读，拓展知识面，努力提高学生的语文素养，培养学生的多角度思索的能力，加深对课文的理解。比如：在教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》时，教师可以引导学生发散思维，让学生阅读介绍桂林地理知识的文章，让学生对桂林的优美景色有更全面的了解；教师也可以指导学生阅读描写桂林景色、动物、物产的文章，如描写红松的，描写白桦的，描写柞树的，描写棕熊的，描写松鼠的等，加深学生对桂林的认识，体会小兴安岭的美丽富饶；教师也可以引导学生阅读其它写景写物的文章等，让学生了解了更多的写景文章的写法。学生只有多輻射阅读，多学科阅读，才能有更广博的文化积淀，在理解文章时才能理解的更到位。大量的课外阅读让学生让学生拥有更渊博的知识，更深刻的见解，更高的格局，让学生终身受益。
总而言之，阅读能力是学生今后学习和发展应具备的基本条件，而小学阅读教学作为学生能力培养的起点，则需要教师通过正确引导、传授阅读技巧、鼓励其大量阅读等途径循序渐进的培养其语言能力，终究使学生熟练地掌握阅读技巧并形成一定的运用语言的综合能力，阅读教学也会得到高效发展。
参考文献：
[1]李亚清.小学语文阅读教学如何实现有效教学[J].学周刊，2016（25）：173-174.
[2]张秀丽.探讨提高小学阅读教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2016（25）：127.
[3]周莉丽.小学阶段如何更好地进行语文阅读教学. 课外语文，2018