罗淑珍
福建省龙岩市上杭县实验小学，福建省 龙岩市 364200
【摘要】让小学低年级孩子爱上阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴，为今后的学习打下坚实的基础。教师要想方设法培养学生良好的阅读习惯，为孩子们插上阅读的翅膀，傲游书海。
【关键词】小学语文；低年级；课外阅读；习惯培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 如果能让孩子热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴是高高的金字塔的话，那么低年级的课外阅读就是这座“金字塔”的第一块砖。作为低年级的语文教师，为孩子铺好这坚实的第一块砖就是为孩子插上阅读的翅膀，使之遨游书海。近几年来，我校着力打造书香校园，进行书香校园的体系化构建。作为语文教师的我，参与其中，颇有感触。现就如何对低年级学生进行课外阅读习惯的培养，结合自己的教学实践，谈谈粗浅的认识：
一、保量 —— 储备知识
心理学指出：“兴趣不是天生就有的，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”低年级学生的识字量低，语感差，朗读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难，这就造成了学生对课外阅读缺乏兴趣的主要原因。由此笔者认为要放手让学生在课外自由地阅读，就必须让学生积累必要的知识储备。只有大量的阅读，才能让孩子认识更多的字，了解更多的知识，为提高阅读的能力和兴趣提供足够的知识储备。如何让刚入学不久的孩子进行课外阅读呢？因为有的孩子入学时只认识廖廖几个字，要让他们能进行课外阅读，首选的办法是 ——保量。为此，在一年级的孩子经过一个月左右的小学学习适应期之后，笔者制作了一个名为“我是小书虫”的课外阅读表格：
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要求家长每天根据孩子的阅读情况按表格的要求如实填写，老师每周评阅一次并做好统计。
第一周回收表格检查统计发现，全班50人，有七人没有做阅读记录；一人阅读量不超100字；6人一周阅读总量低于300字；最高阅读量为6400字，平均阅读量为1343字。这样的数字并不理想，特别是有七人完全没有课外阅读。但是万事开头难，于是笔者运用各种方式，确保孩子的阅读量：
1.加强和家长的联系和沟通：及时开家长会，通过短信、微信或电话和家长取得联系，了解孩子课外阅读的情况。及时反馈学生记录“我是小书虫”的情况，对一些课外阅读做得好的及时在班级和微信群上进行表扬，对阅读不合格的孩子进行“内扶外引”。
2．充分运用激励介质，只要每周孩子的阅读量超过1000字的都有“红旗”奖；评出阅读量排名前十五的为本周的阅读之星。
经过一个学期的努力，学生阅读的量得到了保证。到了期末，全班所有学生都做了阅读记录，最低周阅读量为655字；最高周阅读量为10896字；一学期人平均阅读量为4124字。有37人曾被评为“阅读之星”，43人曾获“红旗”奖励。
二、乐看——激发兴趣
课外阅读仅有“量”的要求是不够的，假如没有激发孩子内在的对阅读的渴求，只靠外力的强迫是不能持久的。所以要让孩子对阅读的兴趣能持续，我们得想更多的办法。
1.用心陪读，榜样激趣。
老师、家长的态度会决定孩子的行动。他们就是孩子身边最好的榜样。若家长或老师没事就拿本书陪孩子阅读，并和他们分享你对书的喜好。精彩的地方读一读调他们的胃口；感受颇深时讲一讲你的心动。没事就来那么几句，我相信孩子们在长期阅读氛围熏陶下，不爱读书都难。
2. 推荐读物，诱发兴趣
挑选适合阅读的图书,让学生 “ 有米可炊 ” 。低年级课外阅读遵循直观性原则很重要，鲜明的色彩和生动的画面能紧紧吸引孩子的眼球。所以一开始我让学生看绘本。一年级初入学的孩子识字量不大,让他们马上开始读以文字为主的故事书,只会让他们知难而退。而这些绘本,以色彩鲜艳、形象生动的图画为主,辅以简单的文字,即使不识字,看着图片也能猜出个大概来。如，《蚯蚓日记》《不一样的卡梅拉》《走开绿色大怪物》《好饿的毛毛虫》《我爸爸》等深受孩子们的喜爱。同时，结合课内阅读，适时地向学生推荐图书，这样就更能引发学生课外阅读的兴趣。比如学了《植物妈妈有办法》，就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》；学了《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章；学了成语推荐读一读《成语故事》；学了古诗《春晓》，我又补充一些有关春天的古诗，让他们吟诵。经过一段时间的引导，学生对课外阅读的兴趣越来越浓。
3.分享阅读，巩固兴趣。
孩子是最喜欢表现自己的。我会利用课前三分钟和每周一节阅读课时间，提供平台，给学生充分展示交流，分享阅读成果。谁认为自己读了精彩的故事，留出特别的时间让他来展示；谁认为自己读的哪本书好，给他机会推荐好作品；谁想交流自己对哪本书的看法，全班争鸣一下也未尝不可。
此外，结合学校开展的活动，激发学生阅读兴趣。如，讲故事比赛，必读书目知识竞赛，经典诵读比赛，书香少年、书香家庭、阅读之星的评比等。总而言之，给予孩子展示的平台是阅读的动力。
三、授法——提高质量
低年级学生是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。
（一）教会学生读书的方法
1、图文并重。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字的意思。因此，要求学生读过之后想象画面讲出主要内容。这样利用集体活动把读、说、听的训练紧密结合起来，融合为一体。
2、读懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么，你最感兴趣的是什么，你从中体会到了什么。
（二）教会学生默读的方法
低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节、牢固掌握汉字、朗读速度达到一定程度时（能够快速读出课外读物中的句子），可有目的、有步骤地训练学生默读。
默读训练分三阶段进行：
1、指读，动唇，不出声。——主要引导学生提高朗读速度。
2、指读，不动唇，不出声。——进一步提高学生的朗读速度。
3、不指读，不动唇，不出声。——逐步达到“一目数行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍，极大的丰富学生的信息量，做到“博览群书”。
结束语：
小学低年级课外阅读指导是我们教学的新领域，我们的语文教学要追赶时代，就得赶超课堂，跳出教材。“倘佯书海勤采撷，酿得百花成香蜜。”让我们致力为孩子们打造出一片绚丽的课外阅读时空，让他们在书籍的花海里尽情地去品味书香吧！
参考文献：
[1]曹艳红 《小学低年级课外阅读习惯的培养实践研究》 《新课程：教研版》2018
[2]段宝敏.《体会汉语魅力 享受阅读乐趣——论小学低年级学生良好课外阅读习惯的培养》 《新课程：教研版》2020
[3]杨静毓 《一年级学生课外起步阅读：以书为友，成功起步》 《全国优秀作文选（教师教育）》2018