黄芸、朱志虹
湖南省郴州市第六中学 邮编：423000
摘要：阅读是语文学科的重要构成模块，它不仅是语文整体教学的核心基础，同时也在语文学科考试中占据着较高的分值。而很多初中生在进行语文教材内容理解时略感吃力也是因其阅读能力较弱。因此，初中语文教师在阅读教学中应借助有效提问策略带领学生更加深刻的感知文章的情感、 表达方式及内涵，不断提高学生的阅读能力。本文针对初中语文阅读教学中有效提问的策略进行了深入探究，希望能够为相关教室提供一定的参考。
关键词：初中语文；阅读理解教学；有效提问策略
在教学改革的推动下，教师教学理念及方式也不能一成不变，必须根据时代与学生的需求进行不断的优化与创新，如此才能够更好地满足新课改的要求，对学生的综合素质进行更好的培养。在初中阶段，学生正处于生理与心理快速成长的时期，这更需要语文教师不断探索有效的教学策略，优化教学效果。在语文阅读教学活动中，教师可采用提问的方式引导学生展开探究与学习，在问题的引领下学生能够更加深刻的阅读文章，获得更理想的阅读效果。而为了使阅读效果得 到进一步的提升，教师应该针对提问有效性展开深入探究，从而优化提问教学的质量。
一、个性提问教学，激发学生兴趣
提问教学并不是一个随机教学方式，提问的内容、方式与切入点都需要教师进行精心的设置，从学生的兴趣出发，综合考虑学生间的差异，结合学生思维的独特性及个体性，进行合理的教学方案设计，实现个性化提问，从而提高提问的有效性。而为了更好的发挥提问对学生学习兴趣的激发效果，问题的设计可围绕初中生更感兴趣的话题而展开，例如在进行《牛郎织女》的阅读时，问题可围绕学生好奇的、有探索欲望的爱情话题所展开，先通过播放动画或影视作品在课堂中营造良好的阅读氛围，然后让学生进行自主阅读，这一阶 段的时间可相对放长，为学生提供感受与思维发散的空间，伴随着学生思维活跃度达到顶峰，教师可通过提问引导学生进行深入思考，问题可以是：“王母娘娘、牛郎、织女都具有什么人物特点？分别象征了什么？”“牛郎织女天各一方时会想些什么？鹊桥相会时又会说些什么？”“民间还有哪些类似于牛郎织女的传说？”等。通过这些问题引出传统节日的介绍及其他爱情故事，更加有利于对学生阅读兴趣的引导，同时也能通过个性化教学激发课堂的活跃度。
二、针对提问教学，促进学生全面发展
在初中阶段，学生的个性思维已经逐步形成，学生思维及主观感受的差异性也更为突出，而学生的阅读经验积累及阅读能力也出现了分层。
在此前提下，教师若按照统一的标准对 学生的阅读思考过程进行引导，就会弱化整体教学的教学效果，在此种教学模式下或能力弱的学生承担过重的负担，难以跟上进度，或能力较强的学生难以在教学中实现能力的进一步提升。因此，教师在阅读教学中可通过针对性提问的策略，帮助所有学生实现全面发展。而在展开针对性提问时，教师应注意接收学生的实时情绪反馈，通过学生的反应判断问题深入探究的价值，若接受度良好可继续进行一系列问题的提问，我接受度较差可对问题进行反复的钻研，从而更好地实现教学目标。
举例说明，教师在带领学生学习《桃花源记》一课时，可以主动询问学生通过朗读后寻找到的有关于朗读课文探究之室内提出的答案，而后根据学生的回答对学生进行进一步提问。以下是笔者列出的可以向学生进行提问的问题：第一，通过文章的阅读，我们了解到作者是如何运用词汇对桃花源进行美好境界的描写的？你认为这种描写手法怎么样？第二，该作品富有非常丰富小说色彩，而文章背后具体反映了作者想要表达的怎样意愿呢？第三，豁然开朗和怡然自得等词汇能让人联想出怎样的故事？当学生们完成问答后，教师 可以让学生在了解文章内容的基础上对文章进行背诵，与此同时向学生问询他们想要的理想社会。这样的提问方式能帮助学生打开智慧之门，给予他们更多的思考和幻想的时间。这对提升学生语文学习成绩有十分巨大的帮助，接下来，教师就可以在未来的教学过程中发现学生的进步。
三、互动提问教学，优化阅读效果
互动提问式教学方式能让学生在学习过程中感受到不同的学习体验，教师在这过程中只需做好监督者，以评价的方式告知学生的自我学习表现，同时努力挖掘学生们各自的学习潜能。举例说明，在带领学生学习《春》一课时，可以让学生有针对性的去寻找一些文中的修辞手法，并借此类句子让学生加深对文章内容的理解。这些句子有助于学生更好的了解 文章中春天描写的方式，也能让学生在内心产生建设和谐美好社会的愿望，借此赋予他们积极生活的动力。
四、启发提问教学，配合情境创设
另外，启用情境中启发式提问方式也能帮助初中语文教师更好的提升学生的语文学习质量。例如，为了让学生更清晰和深入的理解学习《木兰诗》，教师可以将微课添加到课堂教学中，借此拉近学生和历史的距离。这样的教学方式能够很大程度上吸引学生的学习注意力，基于学生一种穿越时空的感觉。这种启发式提问也有助于学生进一步思考，例如，当教师向学生提问，如果自己是木兰，是否会像文中木兰一样替父从军并且上阵杀敌，保卫祖国吗？这样的提问会启发学生很多想象，赋予学生更多创造力和创新力，让他们在进一步思索的过程中实现对文章内容的深入理解。
结语
总结全文内容可知，在初中语文教学过程中，教师可以凭借提问的方式增强课堂教学活动的快乐氛围，合理设计提问内容同样可以进一步加深学生对所学知识的深入理解，在自身思维意识得到不断锻炼的同时，激发学生潜在的阅读兴趣和阅读积极性，这样的教学方式应用在保证学生学习效率的同时也为学生营造了良好的学习氛围，对推进我国新课程教育改革有积极作用。
参考文献:
[1]李红艳.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].考试周刊,2020(95):33-34.
[2]周树延.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].学周刊,2020(29):65-66.