雷洪盛
山西省平遥县段村镇南常堡村小学校，031100
摘要：语文教学的核心之一就是阅读教学，尤其是在小学教育阶段，阅读教学更是成为培养学生语文素养、提升学生阅读积极性的重要路径。在生本教育理念下，阅读教学出现了许多新的形式与现象，能更好地鼓励学生自主、广泛、大量地阅读。
关键词：小学语文；生本理念；阅读教学；教学方法
小学语文阅读是语文教学中的一个重要环节，不过现在社会上的小学语文知识教学存在一些问题，例如忽略在教学时学生是主体的状况，缺少生本教育理念意识。在对小学生进行语文阅读教学时，老师需要采用生本教育理念，以激发学生的学习小学语文知识的积极性，达到更有效的教学成果。
一、生本教育理念下小学语文阅读教学
我国长期受应试教育影响，小学语文教师在传统教学过程中，往往将重点放在字词讲解、古诗词背诵等方面，严重忽视了对学生阅读能力的培养，阅读教学中以教师讲解和学生被动接受的模式为主，这严重削弱了学生对阅读的学习积极性，也不利于对学生思维能力、表达能力及阅读能力等综合素质的全面培养。生本教育理念的提出和应用，弥补了传统小学语文阅读教学的缺陷，要求小学语文教师尊重小学生的课堂主体地位，尊重学生的差异化特点，有针对性制定阅读教学策略，变学生为课堂学习主体，确保学生能够积极主动地参与到阅读学习中，并在阅读学习中感受到快乐。在生本教育理念背景下，学生成为了阅读学习的主体，在阅读中，学生不仅能拓展自身的知识面，还能够感受到阅读学习的快乐，得到理解能力和分析能力的有效锻炼，逐渐学会采用正确的方法进行情感表达。因此，将生本教育理念应用到小学语文阅读教学活动中，对于强化小学语文阅读教学效果具有重要意义。
二、创设阅读情境
在生本视角下，教师需要考虑学生的身心发展需求，并把握学生的兴趣爱好，然后去创设阅读情境。如此，方能够激发学生的阅读兴趣。小学生虽然年龄较小，但是他们的好奇心比较重，他们对于一些新奇的事物有着较强的探究欲望，对于一些无法预知的东西也充满着浓厚的兴趣。因此，在今后的阅读教学中，教师可以为学生创设相应的阅读情境，通过设置相应得到问题或者是悬念，引导他们参与到阅读之中。如，在《丑下鸭》的教学中，教师可以设置相应的问题，（1）为什么大家都叫它丑下鸭？（2）丑下鸭离开了家之后，后面经历了怎样的故事呢？（3）丑下鸭最后的结局是怎样？（4）通过这个文章，你们有什么感想？这些问题一经抛出，学生不仅有阅读的方向，而且还对教师所布置的问题有着强烈的探究欲望，这样他们的阅读效率也会得到进一步的提升。例如，通过阅读文章之后，学生就会将自己对文章的看法与观点表达出来。如，有些学生说只要坚持追求，就一定能够实现自己的理想。有的学生则说每个人都会遇到各种挫折，这时我们需要坚持自己，要勇敢的走下去。
还有的学生则说丑小鸭之所以能够成为白天鹅，并不在于它的梦想，而在于它本来就是天鹅。对于学生所的观点，无论观点错误与否、幼稚与否，教师都要予以鼓励，这样才能够使每一个学生都敢于发表自己的看法，从而提高他们的阅读水平。
三、加强阅读指导
学生可以通过阅读丰富的经典文学作品，了解更多的书本上没有的知识。因此，教师要利用阅读对学生进行指导和引导，让学生在阅读的过程中感受作者的情感表达，积累丰富的写作材料，掌握更多的表现手法，从而提高自身的写作水平。在实际教学的过程中，教师要加强对学生的阅读指导，为学生提供优秀的文学作品，开阔学生的视野，丰富学生的想象。同时，还要引导学生善于观察生活。例如，在教学《詹天佑》课文以后，可以鼓励学生说一说自己有什么样的方式进行铁路路线的设计，与“人”字形铁路进行对比，分析自己方案设计的优劣，从而激发学生的创新思维。通过优秀的文学作品和生活中美好的事物，不断提高学生的审美能力和赏析能力，从而提高学生的写作水平。例如，我为学生布置过关于“父爱”的作文题目，让学生通过生活中的细节描述父爱的伟大。为此，我向学生推荐了朱自清的《背影》，通过对《背影》的学习，激发了学生的感情共鸣，让学生更加深刻地体会到了父爱的伟大，再进行写作时，就十分容易了。
四、尊重学生个性
每一个学生都是独特的存在，他们的个性也不尽相同，学生的个人体验和学习能力是有区别的，阅读的收获也是有高低之分。在小学语文阅读教学中，要尊重学生的个性体验，包括学习基础的差异，认知能力的差，性格的差异和生活经历的差异等，差异决定了学生在阅读中获得的感悟和能力是不同的。因此，教师要结合每一个学生独特的感受和体验帮助学生激发阅读的潜能，阅读教学的要求是通过学生阅读文本，提升学生对生活的感悟能力。培养学生一定的主动学习能力发展，小学生的思想提升和小学生的价值和人生观念。尊重小学生是生本理念的重要表现，有助于激发小学生的潜能。例如，在进行阅读的相关内容时，教师完全可以为学生提供一个自由讨论的机会，鼓励表达个人的真实想法和感受，最大限度激发学生的情感共鸣和感受。像《地震中的父与子》，让学生仔细阅读父亲在废墟中抢救儿子的动作和神态，让学生在赤裸裸的现实和语言描述性中体会父爱的伟岸。像《鲸》的教学中，部分同学参观过海洋馆，学习起来显得很容易，对于没有个人体验的同学，教师要通过多媒体展示，让学生有一定的个人体验，辅助内容教学。尊重学生差异，提升学生的阅读兴趣需要教师的努力。
综上所述，语文阅读对提升学生阅读能力的重要作用不言而喻，在生本教育理念下推动学生阅读，不仅需要教师和学校积极创建各种有利条件，同时教师也要利用课内、课外的一切有利条件引导学生开展高质量、高品质阅读，促进学生语文核心素养的提升，达到启迪智慧、促进能力提高的目的。
参考文献：
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