杨洪亮
深圳市龙华中学 518100
摘要：数学学科属于逻辑性较强的学科，教师在传授数学教材内的基础知识时应重视培养学生数学发散思维能力，运用趣味教学方法逐步完成初中创新教育的实践工作。教学的趣味性主要体现在教师对于数学课堂全新模式的构建上，教师可创建趣味数学情境模式或运用趣味数学知识，提升学生对于数学逻辑知识的兴趣，运用任何数学教学方法均应中重视学生的学习主体地位，转变传统的教学观念，教师认真研究学生所想，以学生角度完成创新趣味数学教学，最终提升整体教学水平。综上所述本文先总结现阶段初中数学课堂存在的问题，后分析提高趣味教学的实质性策略。
关键词：初中数学；趣味教学；有效策略；
引言
让学生找到学习的技巧，初中课堂的学习过程就不再是枯燥的，数学学科的知识和问题均有一定的逻辑关系，教师在教学过程应运用趣味的教学方式完成教学，让学生认识到数学问题内隐含的逻辑关系，最终实现能力教育。落实趣味教学模式到初中数学课堂，教师应认真研究新课程改革的教学方针，始终保持教学理念与课程保持一致，在运用趣味教学法到初中数学课堂过程中，教师应认真总结课堂教学问题，正视问题以问题开展教学策略思考，稳步提升趣味性教学质量。
一、初中数学课堂存在的问题
（一）教师主导作用过于严重
影响教学趣味性的主要问题表现在，数学课堂中教师占过多的主导作用。教师为在数学课堂有限时间内完成教材基础知识授课，盲目追赶教学进度，加速完成课程标准规定下的教学内容，在数学课堂上忽视教学方法的运用，只对学生一味的进行理论传输。以教师为主导地位的数学课堂与新课程改革理念相违背，此现象长期发生在数学课堂会严重影响学生对于数学知识的主动探索欲望，既然是课堂教学，学生学会是重点，教师对学生教导只是一个过程，学生失去数学学习兴趣教师再运用任何趣味教学方式也不会起到多大作用。
（二）趣味教学过于形式化
数学课堂的教学趣味性不一定要求教师必须使用什么教学方法或教学模式，学生在数学课堂喜欢学习，有学习兴趣是最重要是教学价值体现，部分教师未深刻理解教学趣味性和趣味课堂构建的核心内容，导致初中数学课堂趣味教学过程过于形式化。教学的趣味性是老师自身的教学魅力，趣味课堂是教学方式集一体的表现形式，过于形式化将限制自身教学的魅力，最终无法实现初中数学教学质量的提升。
二、提高初中数学教学趣味的有效策略
（一）创设教学情境
现阶段学生受网络大环境的影响，继续沿用传统刻板的教学方式已经不能适用于现代的学生，搭建情境让学生在情境中找到自身数学学习兴趣点，将数学问题和生活情境联系在一起，可以弥补数学问题过于理论化的弊端，让学生在学习知识和探究数学问题的过程中认识到数学知识的逻辑性，尤其是课堂趣味情境的构建，让逻辑知识不再空泛，还可以丰富课堂氛围，提升数学教师的教育趣味性。
例如，北师大版七年级《丰富的图形世界》一章学习时，本章节是初中数学课堂的第一课，应利用本章节的知识讲解为学生打开初中数学学习的大门。为确保教学趣味性提升，教师在讲解生活中的立体图形时可以创建生活情境，利用课件中的图片为学生展示生活中的图片，让学生在课件图片中找到不同形状的几何体。让学生认识棱锥教师可以在课件中为学生展示埃及金字塔图片，认识正方体可为学生展示魔方，认识球体的时候可为学生展示的的东西就太多了，各类球类运动使用的器材均是球体。此方法的运用将数学问题和生活情境联系在一起，实现教学趣味的提升。
（二）课堂游戏提高教学趣味性
部分数学知识学习过程中可进行数学课堂游戏，课堂游戏的核心教学理念是通过数学小实验让学生学习到理论知识，在此过程中教师应牢牢把握游戏与数学知识的桥梁搭建，避免出现课堂游戏与教材脱离的现象发生。
例如，北师大版九年级《用频率估算概率》一课学习时，为促进教学的趣味性，在数学课堂学生可进行课堂小游戏，以班级人数将学生按照4-5人一组进行分组，学生选取10个除颜色外其他条件均相同的小球，进行估算篮球和红球的比例，游戏环节学生应认真对待游戏流程游戏过程应是每次摸一个球，并记录小球的颜色，记录好颜色后放回小球摇匀后在进行下一次摸球，此过程循环十次。完成游戏后教师让学生对数据进行分析，让学生在游戏过程了解频率与概率之间的联系与区别。
三、结束语
本文研究提升教学趣味性的策略，通过上述两点进行实践分析，分别是创设教学情境和课堂游戏，在分析过程可以看出教学的趣味性应始终围绕学生为教学主体地位，以学生兴趣为出发点在课堂上调整数学教学策略。数学课堂的教学趣味性不一定要求教师必须使用什么教学方法或模式，学生在数学课堂上爱学习，有学习兴趣是最重要的教学价值体现，将趣味教学落实到初中课堂，重视趣味教育的价值体现，教师应认真总结课堂教学问题，正视问题以问题开展教学策略思考，稳步提升趣味性教学质量。
参考文献：
[1]肖庆荣.丰富初中数学课堂 创新初中数学教学方法[J].考试周刊,2021(20):77-78.
[2]尹小霞.提高初中数学教学趣味性的有效策略[J].天津教育,2021(04):76-77.