撒依拉·群泰
新疆阿勒泰地区师范学校 836500
一般来说，中等专业学校中的学生都是中考成绩较低，不能进入普通高中学习的学生，学生本身在学习方面的自信心相对较弱，同时在知识基础和学习态度等方面也存在着或多或少的问题，很多人入学之初也并不是抱着好好学习的态度来到中等专业学校的。基于此，就要求教师应付出更大的耐心，运用更具针对性的方式方法来教导学生，帮助学生树立正确学习观念，端正学习态度。
一、丰富授课形式，创新授课手段
（一）合理运用多媒体技术
很多中等专业学校的化学老师在课堂教学中，使用最多的就是黑板板书教学形式，往往一节课下来，黑板上写满枯燥的公式，让本就化学基础有限的学生“望而生畏”，再加上教师教学的内容死板枯燥，缺乏与学生间的良好互动，使得学生无法提起对化学学习的兴趣，影响教学效果。针对此，教师应结合学生的具体情况展开更具针对性的教学。首先，教师要不断去提高自身的学识水平，善用信息化技术手段收集资料，让教学内容更为丰富多元。其次，教师应在课堂上充分利用起多媒体技术的作用，借助于演示文稿的形式让知识的呈现更加生动，具有吸引力。最后，也要注重提升学生使用化学器具的安全意识，例如可通过多媒体演示正确的使用方法和注意事项。改变传统的板书教学，在课堂上融入新媒体，在让课堂更加生动，更具吸引力的前提下切实改善教学效率。
（二）合理使用教具
化学学科是需要与实验相结合的学科，教师要善用教具，通过让学生动手实验操作的形式，感受到化学的魅力和趣味。例如，学习 “银镜反应”相关知识时，可借助于实验。准备硝酸银、氢氧化钠、稀氨水和乙醛这四种必备溶液，先在干净的试管中加入 2％浓度的硝酸银溶液1ml，然后加入 10％浓度的氢氧化钠水溶液 2ml，振荡试管，使溶液充分反应产生白色沉淀物。再缓慢滴入 2％的稀氨水，直至最初产生的白色沉淀完全溶解后停止加稀氨水。最后滴入 3 ml乙醛，振荡试管使溶液融合后将试管放入热水中加热。然后便能够看到试管内壁被加热的地方附着一层光亮的金属银。利用这种实际操作的形式将想要传递给学生的知识展示出来，不仅让学生在学习的过程中注意力更为集中，充满兴趣，同时也更能够加深对知识的记忆。
二、理论与实践相结合
（一）注重理论和现实生活的结合
实际上，化学反应存在于我们生活中的方方面面。例如，水垢的形成，灯泡用久了会发黑，海水中为何出现“赤潮”，青虾煮熟之后会变色……很多日常随处可见的问题都能够通过化学知识进行解答。所以教师可以利用化学学科这一特点，在教学中注重理论与实践的结合。例如，教学金属材质辨课程时，可在课前收集好各种金属材质物品，在课上展示。还可在课上穿插教授一些生活技巧，如不慎打破水银体温计该如何处理、银器发暗后如何处理、干冰起雾等。在课堂上适当的加入与生活密切相关的化学知识，既能够吸引学生的注意力，又能够帮助学生更好的记忆知识，也能让学生感受到化学的作用，提高化学学习兴趣。
（二）学生参与化学演示实验
对于化学教学而言，教师的主要责任在于传授知识，引导学生学习，而学生作为接受知识的主体，对最终教学效果的优劣起着决定性作用。若学生能够对教师传授的知识有较为良好的掌握，则意味着教学效果较好；反之，则意味着教学效果不佳。通过让学生参与化学演示实验的形式，既能够提高化学对学生的吸引力，改善学生动手操作水平，也能够锻炼学生将理论运用于实践的能力。
三、定期检验授课效果
理论知识考核，即围绕化学中的基础概念和必须掌握的公式进行书面考试。例如，教师可采用课堂测验形式，在课上安排速记任务给予学生一定时间背诵后进行测试，帮助学生牢记当堂所学重点；还可通过考试形式，单独利用一堂课进行考试。其中考试也要注重知识的灵活性和与实践的结合性的考查，帮助学生加深知识印象，密切理论与实践的结合。
如单纯考查理论知识而不涉及实际操作的考查，则容易造成学生理论与实践的脱节，因此，对实际操作的考查也十分有必要。例如，对“银镜反应”实验操作的考查，特别值得关注的是添加溶液的顺序和剂量。常常会出现学生溶液添加顺序错误，或溶液剂量与要求不符等问题。甚至会出现学生由于各种原因打翻实验器具的状况。考查中暴露出的种种问题，既是对学生对理论知识掌握的一种考查，同时也是对学生应对突发情况能力的一种体现。
结语
综上所述，中等专业学校想要有效开展化学教学，首先就要实施开放课堂，丰富授课形式，优化传统课堂教学模式，善用多媒体技术和基础教具；其次对化学教师制定恰当的考核制度，定期检验授课效果，从而切实改善化学教学，提高课堂效率，帮助学生取得更大的收获。