杨慧宏
山西省吕梁市中阳县城南幼儿园 邮编033400
摘要：幼儿教育是孩子们接触教育的初始站，教师面对毫无数学学习经验和基础的幼儿们，单调乏味的传统教学模式并不适用，通过游戏的形式开展数学教学活动才能够更快速的帮助缺乏数学基础与经验的幼儿们获取知识、理解知识、掌握知识。而游戏活动也会激发幼儿学习兴趣、调动幼儿学习热情的有效教学手段，为此，教师应该合理设计游戏环节，通过游戏带动课堂气氛，发挥寓教于乐的教学价值，促进幼儿们数学思维与优秀品质全面发展。
关键词：游戏化教学；幼儿园教育；数学教学
幼儿园学生年龄小，学习生涯才刚刚开始，此时的学生们刚开始接触数学，学习能力与理解能力弱，教师教学起来比较困难，同时这个阶段的学生们在课堂上很容易被其他事物吸引，学习注意力不集中。为了将幼儿们注意力吸引到数学课堂上，并且帮助幼儿们打下扎实的数学基础，教师可以通过游戏化教学模式来打造新式幼儿数学教学课堂，从动态的教学活动出发，在传授知识的同时增强教学趣味性，调动幼儿对数学的学习主动性，启发幼儿的数学天赋，提高幼儿园数学教学质量。
1.游戏化教学模式对于幼儿数学教育的意义
众所周知，幼儿教育对幼儿成长和发育有着重大意义，在幼儿时期，幼儿对数学概念上尚未清晰，理性思维与思考能力还需要培养，而游戏则是帮助幼儿数学思维、辩证逻辑、思考能力快速形成与发展的重要突破口。一方面，在数学课堂开展趣味游戏活动，能够吸引幼儿注意力，让学生们在轻松的课堂氛围中学习，消除幼儿的消极态度与厌学情绪，在一些数学游戏中需要小组共同努力，还能让幼儿感受到同伴的力量，减轻幼儿的不安感与负面情绪，加深幼儿的情感归属，让幼儿更自在的享受数学教学活动。另一方面，教师在数学教学中可以开展的数学游戏是多种多样的，不同的游戏形式能够学习到不同的数学知识，也能够激发学生们不同的学习潜能与知识技巧，如个人完成的游戏中可以培养学生们独立思考能力、动手能力与创作能力，而团体游戏中可以培养学生们合作共赢的思维，游戏化教学模式能够挖掘更多学生们的数学潜能。
2.游戏化教学模式融入幼儿数学教育的策略
2.1将游戏理念渗透教学计划，精心设计游戏环节
以游戏形式开展的教学活动其主要目的还是为了传授数学知识，游戏主题需要契合数学课堂内容，起辅助作用促进课堂活动顺利进行。于是，在课堂教学开始之前，教师应明确教学主题，将游戏理念渗透进教学计划，认真备课，根据幼儿兴趣方向与数学教学内容，精心设计游戏环节。在面对不同的数学课程时，教师设计的游戏情境不同，要准备的游戏道具也不相同，这需要教师根据课程安排灵活调整备课内容。例如，教师要教育幼儿数数时，可以在备课阶段设计一个认识数字游戏，提前准备后1-10的数字卡片、一个苹果、两个香蕉、三个梨子、四块饼干......十颗糖果，编排游戏环节引导幼儿将物品与对应的数量说出来，并贴上相应数字卡片，在传授幼儿数字知识的同时，锻炼学生们的观察能力与记忆能力。
2.2将游戏活动带动课堂氛围，强化幼儿学习兴趣
活泼好动是幼儿的天性，传统单调的说教式教学模式很容易让学生们感到厌烦，同时数学知识比较抽象难懂，幼儿们学习起来有一定难度，从而导致学生们丧失数学学习兴趣，不利于幼儿数学教育活动开展。为此，教师们可以通过做游戏，营造一个轻松有趣的学习氛围，强化幼儿们的学习兴趣，这需要教师在编排游戏时，从学生们的角度出发，深刻地了解幼儿们的学习习惯与兴趣方向，巧妙地借助游戏带动数学课堂氛围，改变学生们对学习数学的消极态度。例如，在教师教导学生们认识和辨别几何图形时，不能单纯的讲这些几何图形叫什么，可以组织学生们玩几何游戏，教师在黑板上画出长方形、正方形、圆形，让学生们将这些图形轮廓画成他们想画的任何东西，长方形可以画一辆车子，正方形可以画一座房子，圆形可以画一个太阳，让学生们在绘画体验中感受几何图形的魅力，启发学生们的创造力与想象力，激发学生们学习兴趣。
2.3将游戏知识融入数学教学，发挥寓教于乐价值
只要教师运用得当，游戏也能蕴含着很大的学习价值，各类游戏教学中都能够提取出中重要的数学知识点，简化数学知识方便幼儿们理解，还能锻炼学生们的独立思考能力，让学生们在游戏中学数学，在娱乐中获取知识，寓教于乐，快乐成长。例如教师在教幼儿们认识时间概念时，可以组织幼儿们一起玩时间小游戏，首先教师提前准备好钟表与足够的时间小卡片，然后将学生们划分为两人一组，一个同学抽取一张时间卡片，另一个同学在钟表上拨出相应的时间，每个小组之间相互配合，比较哪一组能够更快更准确的完成时间小游戏，考察幼儿对时间概念的掌握程度，让幼儿通过游戏学会如何看钟表，在玩耍中认识时间，同时这个游戏还能够教育学生们钟表只能顺时针拨动，时间不能倒流。
2.4将游戏精神贯穿教学活动，培养幼儿数学思维
在幼儿阶段，幼儿们刚开始启蒙自己的思想，可塑性较强，这时教师利用这个时间段培养学生们数学思维，将游戏精神贯穿整个教学活动，让学生们学会独立思考，学会辩证的看待事物，提高学生逻辑思维能力与事物观察能力，强化学生们对数学概念的认知，启发学生们语言技能与记忆力，同时使学生们学会灵活运用数学知识解决生活问题。例如，教师可以组织学生们玩寻宝游戏，首先教师可以设置若干个数学知识关卡，学生们需要依次解开每个关卡的数学题，每解开一道题就能得到相应的关卡奖励，只有解开所有关卡的数学题，才能获得最终的藏宝箱钥匙，获取宝物。通过参与这个游戏，学生们需要团结合作、相互配合、独立思考，用自己所学的数学知识解开一道道难题，并获得胜利，这不仅可以培养学生们思考问题、解决问题的能力，还能培养学生们协力互助、团结合作的美好品质。
结束语：
总而言之，在幼儿园数学教育中，引入游戏化教学模式是一个有效的、有用的、有益的教学策略。游戏是幼儿们最喜欢的、最愿意参与的活动，同时，游戏在幼儿教育中也占据了很重要的位置，教师只有做到将游戏活动与数学教学合二为一，让二者相辅相成，发挥二者最大的教学价值，才能使幼儿不断获取学习经验，逐步提升数学能力，实现寓教于乐，在游戏中学习，在玩耍中成长，从而推动幼儿数学教育更好的发展。
参考文献：
[1]闫春花.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].学周刊，2019(34):177.