刘兴红 云南省宣威市教师进修学校
【摘要】阅读是学习语文的最佳手段，也是重要手段之一，通过阅读可以很大力度地促进对于语文知识的学习和了解，在初中语文的学习中，阅读是占据了很大一部分的，对于中学生而言，在传统的阅读教学和阅读方式上或许不是特别感兴趣，但是在“互联网+”的背景下，可以极大地激发学生对于语文阅读的兴趣，从而提升学生语文阅读的能力。本文主要分析“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探析。
【关键词】“互联网+”初中语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-223-01
“互联网+”出现以后，各行各业在互联网的影响下都悄然发生着变化。许多初中教师就将“互联网+”传统互联网模式相结合，并利用多种信息技术不断创新教学模式，从而调动学生的参与热情，引导学生独立思考，激发学生学习热情。探索知识欲望。在传统教学中，中学语文阅读教学过程中，学生不仅学习受到限制，而且在一定程度上阻碍了他们思想水平的发展，从而降低了他们的学习热情。因此，初中语文教师应在“互联网+”背景下提高语文教学的兴趣，将语文阅读的教学内容与现代信息技术相结合，以提高语文阅读教学的有效性。
一、“互联网+”背景下的初中语文阅读教学的优势
（一）有利于学生阅读思考能力的培养
在我国传统的初中语文阅读教学之中，由于教学内容规定及教学模式太过局限性，从而在很大程度上限制了学生进行自由发散性思考的空间，只能够在课堂教学之中根据任课老师的讲解进行学习，而对于任课老师没有进行讲解的内容，学生也难以形成独立思考的意识，从而造成了学生学习及思考模式僵化的现象，阻碍了学生学习能力及学科素质的全面发展。“互联网+”背景下的初中语文阅读则依托于资源丰富的网络平台，实现了学生对知识内容的自由搜索，拓宽了学生的阅读知识面，有利于学生阅读思维的有效拓展。
（二）有利于提高初中语文阅读教学效率
“互联网+”背景下的初中语文阅读教学更加强调和注重引导学生自主化的通过网络资源平台进行相关资料的搜集及整理，从而使学生的自主学习能力得到了潜移默化的提升和锻炼，摆脱了一味地依靠任课老师在课堂上进行讲解和传授的教学局限性。学生在不断的自主学习的探索和总结过程中，会不断发现更加适合自己的阅读学习方法及模式，从而不断提高自己的阅读综合能力，使初中语文阅读的教学效率得到了大幅度的提升。
二、“互联网+”背景下的初中语文阅读教学策略
（一）积极转变传统的教学观念，创新教学方式
在初中阅读教学中，想要有效的利用互联网信息技术扩展阅读范围，激发学生的阅读兴趣。教师作为阅读教学活动的组织者和引导者首先就必须改变自身的教育观念，也就是积极转变传统的教学观念，深入把握新课程标准的理念要求，以最优化的发挥互联网在语文阅读教学中的作用。首先，初中语文教师自身，必须积极学习互联网知识，不断提高自己的信息化程度，从而保证互联网阅读教育资源在初中语文阅读课堂上应用的有效性。其次，在互联网语文阅读教学的过程中，教师该应当注意结合学生的实际学习情况，有针对性的创新教学方式，以满足不同学生的个性化学习需求，培养其良好的阅读兴趣。最后，学校以及相关教育部门应当不断加大语文课堂教学改革的力度，从当前教育改革的实际情况出发，有针对性的设计相关的现代化教学体系，并鼓励、组织初中语文教师参与现代化教学体系的学习和培训，并强化广大语文教师的交流与探讨，以帮助教师明确时代发展的实际需求，进而促使教师教学能够与时俱进，逐渐掌握更多更先进的教学方法，提高语文阅读教学的质量。
（二）应用网络资源强化泛读教学
在“互联网+”背景下的初中语文阅读教学,教师可以充分利用网络上的丰富教学资源来对学生展开泛读教学。网络上具有十分丰富的教学资源,教师在语文阅读教学课堂上,可以采用“去粗取精”的方式来为学生构建出一个丰富的语文阅读资源库,这能进一步优化初中语文阅读教学、提高学生阅读量。传统模式下的初中语文阅读教学大多是精读教学,即针对阅读文本来展开深入剖析与讲解,让学生吃透教材上的每一篇文章。虽然精读能够有效强化学生理解,可是占据的时间较多,学生也不具备接触其他作品的时间,而且有些文本并不需要精读,只需泛读即可。为此,教师在初中语文阅读教学课堂上,可以将精读与泛读有效结合在一起,在为学生讲述教材上的阅读文本之外,还可以结合学生实际来进行适当拓展,利用网络资源来为学生提供一些有趣、拓展视野的泛读材料,这样不仅能够有效突破语文阅读教学弊端,还能有效扩大学生阅读积累量,为学生阅读能力提升打好基础。
（三）借助互联网引导学生开展课外阅读
网络时代语文阅读教学的素材非常丰富，在课余时间教师可以把一些优秀的阅读资源，在线传输给学生，让学生们自主阅读。为更好的提升学生的阅读热情，教师可以组建阅读群组，为学生创建良好的阅读环境，如给学生们留下悬念性问题：欧亨利《麦琪的礼物》主人公并不叫麦琪，为什么叫“麦琪的礼物”？让学生们在阅读的同时，对文本有所思考。此外，还可以鼓励学生进行阅读签到，签到词除了：今天我读了20页《战争与和平》外，还可以采用一些灵活的形式，如周总理说“外交就是要争取造就一个和平、稳定、内外交流、互通有无的国际环境”。让学生们可以摘录书中的句子，也可以发表自己的见解来签到。以融洽的氛围，愉悦的交流提升阅读体验。
结语：
总而言之，互联网+”的大背景, 不仅方便了教师的教学工作, 同时也为学生的学习提供了更多的学习方式, 也为多方互动交流拓展了活动空间。在进行阅读教学的过程中, 教师要充分的利用好互联网的优势, 使互联网技术与课堂教学内容有效的结合起来, 激发学生的学习兴趣, 使学生在阅读中充分体验阅读的魅力和快乐, 促进和确保阅读水平乃至核心素养得到真正的提升。
参考文献：
[1]徐笑梅.初中语文多元化课堂探究[J].品位•经典,2021(12):163-166.
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