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小学语文高年级阶段作文教学方法探析

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：李燕

[导读] 作文教学的主要目标就是培养学生的表达能力，教师在教学时应当引导学生将自己的真情实感表达出来。

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摘要：作文教学的主要目标就是培养学生的表达能力，教师在教学时应当引导学生将自己的真情实感表达出来。具体地说，教师可以开展各种活动让学生参与其中，并让学生在参与活动时多观察，活动结束后写出自己的感受。基于此，本篇文章对小学语文高年级阶段作文教学方法进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;高年级阶段;作文教学方法
        引言：在新课程改革背景下，小学高年级语文作文教学不仅要指导学生掌握多样化的写作方法与写作技巧，具备较高的写作水平，还将成为培养小学生创新思维、个性化表达以及语文核心素养的重要载体。在这种情况下，需要小学语文高年级教师结合教材内容，针对新型作文教学路径进行持续不断的探索与研究，赋予语文课堂更高的教学价值，为小学生语文核心素养的形成与完善提供有效支撑。
        一、培养学生的写作兴趣
        我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切开始的源头，想要培养学生的写作能力，首先要激发学生对写作的兴趣，建立学生对写作的好感，生本教育的实施就是激发学生学习兴趣，提升写作能力的有效手段。教师在写作教学中，应善于激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。比如，《乌鸦喝水》一课中，教师可让学生根据故事的内容，大胆地进行想象，乌鸦长什么样子？什么颜色的？乌鸦想到用什么方法喝到了水?之后教师在课堂上拿出一个口径小而装着水的瓶子，让学生进行试验，学生把石头一个一个扔进瓶子时，水位也会跟着上涨，这样一来学生的兴趣也被充分激发。教师还可通过视频播放乌鸦喝水的动画，让学生对乌鸦有更加全面的认识，进而让学生有更大的创作空间。
        二、积累丰富写作素材
        在进行高年级作文教学过程中，教师应当围绕作文的教学重点规定阅读书目，要求学生能够对规定书目进行精读。面对“收获”“惊喜”等作文主题时，教师可以推荐学生阅读《我的妈妈是精灵》《狼王梦》《假如给我三天光明》等著作。在学生按要求阅读完教师的推荐书目之后，教师要对学生的摘抄本进行检查，并对摘抄精细工整的学生进行表扬或奖励，以此来激励学生进行佳句积累，形成良好向学的班级氛围。教师还可以组织讲故事大赛，比赛可以促进学生进行课外阅读，帮助学生积累更多写作素材。学生在讲故事的过程中，会对书中的故事进行深入了解，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能促使学生深入体悟书中的主题思想。教师在修改学生作文的过程中应当标注出学生作文中文采较弱的地方，鼓励学生从所阅读的书目或者优秀作文中寻找方法进行修改。学生在不断试错的过程中能够对写作更加精通，写作水平也能够在无形之中得到极大程度的提高。

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        三、利用多媒体技术创设有趣的情景
        爱玩是孩子的天性，四年级的学生心智还不是很成熟，在上课的时候学生的注意力很容易就会被一些有趣的事物吸引，而小学语文写作教学相比于其他课程来说又比较乏味，这样一来教学效果自然会有所下降。因此，教师在教学的过程中应当充分利用多媒体技术手段来进行辅助教学。教师可以在开展写作课程教学之前仔细地制作教学课件，可以在课件中穿插一些有趣的动画、图片等，并且在上课的时候首先放一段音乐或者视频，之后再让学生进行小组讨论，交流自己的感受，这样一来课堂学习的氛围就会更加活跃，学生的思维也可以打破禁锢，写作过程也会更加顺畅。比如，在部编版四年级上册的教材中有一章节的内容就是要让学生描述一下多彩的活动，让学生可以运用生动的语言将活动的时间、地点以及活动开展之前的各项准备工作进行具体的描述，并且在写作的过程中重点对自己印象比较深的人、事、物进行详细的描写。
        四、借助批注笔记提高写作技巧
        学生通过对阅读资料进行批注，可以有效实现从课本知识到写作能力的迁移。因此，在日常教学的过程中，小学语文高年级教师要指导学生在阅读时对文章当中的重点词句、优美语段使用特定符号进行标记，再逐渐过渡到对人物内心活动、事件评价、文章写作技巧等方面进行批注，或者写一篇简短的读后感。例如，在学习五年级下册《军神》这篇课文时，教师让学生在课文当中选择一句描写刘伯承和沃克医生动作、语言或者神态的句子。之后，在句子旁边写上自己对于刘伯承和沃克医生内心活动的分析。有的学生从“沃克医生正在手术时的神态”联想到沃克医生当时可能在想：“这个军人的意志力竟然这么顽强？是什么样的精神支撑着他承受如此大的痛苦？”有的学生从刘伯承向沃克医生说明不打麻醉的原因，猜想他当时非常矛盾，可能在想：“打麻醉剂虽然可以减少痛苦，但是打了麻醉剂势必会影响到脑神经。不行，身为军人，要时刻将保家卫国放在首位，这点痛苦算得了什么！”通过这种方式，学生会掌握了更多的写作技巧。对此，教师要注重引导学生将批注笔记以及阅读中所学习的写作技巧融入到日常写作训练当中。比如，在描写人物内心活动时，不妨采用人物表情、神态、动作等方面进行衬托，以此来实现从课文知识到写作技能的迁移转化。
        结束语
        总而言之，素质教育的不断推进使写作教学的作用开始逐渐凸显出来。小学语文教师必须要从学生的实际情况出发不断地创新自己的教学方法，才可以帮助小学生更好地感悟到写作的魅力，并在写作过程中不断地提升自身的语言表达能力。
参考文献
[1]韩芬.小学高年级作文教学存在的问题及策略探究[J].科普童话,2020(28):36.
[2]李雪琛.新课程背景下小学语文作文教学策略思考[J].当代家庭教育,2020(17):132-133.
[3]张国宝.小学高年级作文教学策略浅析[J].新课程,2020(08):59.