用行动学习法提升思想政治教育的效果--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

用行动学习法提升思想政治教育的效果

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：关欣宇樊晓静

[导读] 近些年，随着我国综合素质教育工作的全面开展，国家愈发重视高校思想政治理论课程对于当代大学生未来发展的影响。

1、长春大学马克思主义学院吉林省长春市 130022 2、长春大学外国语学院吉林省长春市 130022 关欣宇樊晓静

摘要：近些年，随着我国综合素质教育工作的全面开展，国家愈发重视高校思想政治理论课程对于当代大学生未来发展的影响。然而随着时间的推移，高校思政教师逐渐发现在思想政治理论课程的教学过程中应用行动学习法，可以有效提升当代大学生的获得感。因此，本文主要阐述了高校思想政治理论课程与行动学习法的内在联系，并简要提出了以行动学习法提升思想政治教育效果的途径。
关键词：行动学习法；思想政治理论课程；内在联系；
        前言：行动学习法是由瑞文斯首创，并于1945年在英国国内广泛应用，其含义是指：一个高度集中且持续的小组学习过程，在学习过程中各个组员相互依靠、相互帮助，在解决实际的困难问题中获得学习知识及学习感悟。提升思想政治理论课程的获得感主要是指在思想政治理论课程的教学过程中，当代大学生所收获的精神思想及政治观念，并依据实践操作检测其所获得的精神思想及政治观念是否正确，以此为当代大学生建立起属于其自身独特的精神思想世界及正确的政治观念，为其未来的发展奠定坚实的精神思想基础。
        一、思想政治教育与行动学习法的内在联系
        （一）两者最终目标相互贴近
        我国各大高校所开展的思想政治理论教育其教育目标是指通过对大学生进行思想观念、道德品质、政治基础等教育教学工作，帮助当代大学生建立起正确的人生价值观念，在当代大学生踏入社会之前，帮助其做好铺垫工作，促使当代大学生逐步成长为有抱负、有思想、乐于奉献、勇于创新的新一代社会主义接班人，为我国民族复兴事业贡献出应尽的力量。行动学习法的教育目标是指通过改变当代大学生，进一步影响他人，并促使其共同发展、共同进步。高校思政教师合理运用行动学习法，不仅可以培养当代大学生遇到实际问题的解决能力，也能够培养其沟通、协作能力，促使其团队成员的共同成长。行动学习法和高校思想政治教育两者最终的教育目标相互贴近，都是以帮助当代高校大学生提升自身个人专业素养与适应当前社会能力为目标，以促使其自身不断持续发展、不断进步[1]。              （二）两者关注共同点相互重合
        我国各大高校思想政治教育主要是以当代大学生思想、政治、精神方面从而全面开展的，并充分发挥马克思主义观念，帮助当代大学生树立坚定的思想、政治、精神信仰，并且让当代大学生明确遇到的问题即是矛盾，遇到问题时需要看清其本质，从本质出发思考问题、解决问题、反思问题，进一步从问题中得到升华；而行动学习法亦是指明确问题的重要性，通过小组的共同努力解决问题，以此为组员带来学习知识的机会；两者关注的共同点相互契合，一个是明确问题本质，一个是重视问题的重要性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）尊重主体相互交叉
        思想政治教育其既要让当代大学生理解与掌握理论知识，又要让其在实际体验过程中，深入了解理论知识的内在含义，并养成良好的独立自主的行为习惯，思政教师在教学过程中不仅要突出当代大学生的主体地位，也要激发其学习的主动性与积极性，并加深与当代大学生的沟通交流，建立起和谐美好、相互平等的良好师生关系；行动学习法其主要强调的是重视小组学习的重要性，教师主要是以辅助指导为主，在辅助指导过程中注重组员的主体性，并培养其实践操作能力；两者在实施过程中，都是以当代大学生为主体，重视其独立、实践能力的培养。
        二、用行动学习法提升思想政治教育效果的途径
        （一）打造积极的教学生态
        教学其实质就是帮助学生们能够提高个人的学习能力以及道德素养，但如诺老师在课堂上采用“满堂灌”的方式，总体下来学生收获的内容并不是很多。虽然讲台给了老师们发挥自己能力的提供舞台，但是如今的教育更迫切的是要学生们能够通过自主的思维碰撞，从而构建自己独有的知识结构。当今，需要改变的是要打造被学生们接纳、热爱的教学环境，从而使得大学生能够爱上学习、爱上课堂、爱上生活，在学生群体中能够共同激发学习潜力。因此，思政教师应设计符合社会、符合学生心理特点的学习活动来激发和引导学生学习。
        （二）强调大学生精神思想塑造
        思想政治理论课程的实际教学过程中，思政教师需要从行动学习法的本质出发，促使当代大学生掌握主动学习，并且在小组学习的过程中学会主动与思考，思政教师要始终贯彻行动学习法的中心思想，以此提升当代大学生在思想政治理论课程中的获得感。例如，随着我国新媒体时代的到来，对于当代大学生影响是巨大的，其相较于以往的大学生更加乐于彰显自我个性。因此，在实际的教学过程中，思政教师应该充分了解当代大学生的个性差异，尊重其个人的思维想法及在教学过程中所占据的主体地位，组织其成立行动学习小组，并鼓励每个小组运用多媒体手段收集社会问题、解决社会问题，在这过程中思政教师全面发挥问题指导作用培养其团队协作精神，养成其独立判断能力，促使其在实践过程中形成符合我党与国家发展的正确人生思想观念[2]。
        （三）完善思想政治教育教学评价评估体系
        行动学习法的应用不仅重视当代大学生以小组的形式解决问题的学习过程，也更加重视其对问题答案的分析与理解。因此，高校思政教师应该完善提升思想政治教育教学评价评估体系，将过程评价评估与答案评价评估相互融合，全面发挥综合评价评估体系的重要作用。此外，在完善评价评估体系的过程中，思政教师应该以当代大学生在思想政治理论课程中的收获为参考，并且横向对比其收获的正确性与丰富性，进一步得出评价分数与评估等级，并且思政教师要真正了解当代大学生评价分数与评估等级背后所蕴含其真正的思想政治水平，以此提升当代大学生的获得感及思想政治教育教学成效。
        结束语：总而言之，在当前时代背景下，行动学习法是提升我国各大高校思想政治教育效果的有效方法，高校思政教师应该全面认识行动学习法与思想政治理论课程中的内在联系，加强打造积极的教学生态，重视当代大学生精神思想的养成，完善思想政治教育教学评价评估体系，充分将行动学习法与思想政治教育相互融合，促使当代大学生综合素质的全面提升，进一步实现立德树人的思政教育目标，为我国伟大民族复兴事业提供更多思想政治观念端正、道德品质良好的高素质复合型人才。
参考文献
[1]沈壮海，董祥宾.论新时代思想政治理论课的改革创新[J].思想理论教育，2019（5）：10-15.
[2]郭智芳，蔡攀，谢羚.行动学习法在高校辅导员带教工作中的实施路径探讨[J].北京教育，2018（6）:83-86.