基于共同体信息环境下小学数学"数学广角"教学探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于共同体信息环境下小学数学"数学广角"教学探讨

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：苏晓梅

[导读] 数学课程教学是小学阶段教学工作的重要组成部分。

甘肃省金昌市永昌县第三小学苏晓梅

摘要：数学课程教学是小学阶段教学工作的重要组成部分。随着当下网络信息化快速发展的环境背景下，小学数学教学工作也受到影响。因此，在教学工作中，应该充分明确共同信息环境下对当下小学数学教学提出的高度要求，进而则能够充分进行课程拓展，落实数学广角问题探讨，满足学生思维能力培养从而提升更高的教学效率。通过对当下教学中的不良问题进行分析，并且提出相应的优化策略，能够满足这一教学要求，促进学生全面发展。
关键词：共同体信息环境；小学数学；数学广角；教学探讨
        一、引言
        在小学数学教学中落实信息化，能够有效拓展教学资源，充分落实学生全面性学习需求，促进这一教学工作高效开展。通过在共同体信息环境下落实数学广角问题探讨，能够促使学生在学习中得到思维能力的不断提升。同时，数学广角问题的探讨能够有效满足学生的实际应用能力培养要求，促使学生在参与实践生活的过程中能够高效应用数学知识。
        二、信息化融入策略
        （一）落实兴趣培养
        信息化具有资源广泛的特点，其能够高效搜集互联网中的拓展知识，促使学生能够得到更加全面的知识学习。同时，在教学中渗透信息化同时应该发挥其具有的高度趣味性特点，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度的学习热情，才能够为数学广角问题的探讨奠定基础前提。通过应用信息化进行兴趣教学，能够保证整个课堂教学过程中学生都具有高度学习情绪，进而满足教学深入发展的高度要求。广角问题是数学知识的拓展，但也是学生实际生活中所必须掌握的数学能力。通过将信息化融入到其中，能够有效保证这一教学工作开展的过程中学生的实践能力不断得到提高，满足学生的学习需求，促进学生学习热情培养。
        （二）创设教学情境
        在开展小学数学教学时，教师应该重视学生自主性培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，才能够促进教学工作高效开展。信息化应用在情境创设中具有独特优势。其能够发挥网络信息化具有的广泛性与实时性特点，能够保证其在后期应用过程中满足学生的需求。情境创设应该保证高度的合理性，学生能够对情境充分理解，才能够促使数学广角问题得到有效解决，有助于学生的实际应用能力不断得到提升。同时，共同信息环境下应该充分发挥其共享性优势，保证这一教学工作的开展能够具有广泛性，进而学生则能够在充分的数学知识下进行学习，满足各方面能力培养提升要求。通过落实情境创设能够有效避免出现传统教学中学生主体性缺失问题，促进教学工作高效开展。
        （三）生活化延伸
        教学最终的目的是回归生活，保证理论知识能够逐渐转换为实践能力，才能够满足人才培养要求，小学数学教学也是同样如此。通过在课堂教学中对学生进行生活化延伸，能够促使学生在课堂学习中与实际生活经验紧密联系，进而则能够具有高度的思想意识，充分将数学知识应用在实践生活之中，满足学生全面性培养要求[1]。应用信息化同样应该以此为目标，能够以信息化为媒介将实际生活与课堂教学紧密衔接，才能够保证教学工作开展得到充分的生活化渗透，为数学广角教学探讨奠定基础。信息化能够有效发挥其媒介作用，促使学生以实践的角度进行知识学习，最终整体教学工作则能够得到高效开展，满足学生的实践能力培养要求。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、实际教学策略分析
        （一）构建课堂结构
        在进行小学数学教学中，对学生进行数学广角教学探讨研究，应该明确教学结构的合理定义，进而能够落实构建，满足教学要求。在构建课堂结构时，教师应该重视结合学生的实际需求与共同信息环境进行综合考虑，保证课堂结构能够具有高效性，进而开展教学则能够促使学生得到能力的不断提升[2]。通过数学知识概念的引导教学到知识应用方法的理解能力培养再到实践应用方法引导，保证学生以高度的学习热情投入其中，最终数学广角问题则迎刃而解，学生的实践应用能力也能够不断得到提高。
        教学案例一：在小学数学《三角形》的课堂教学中，教师对学生进行概念教学后，应用信息化对学生进行生活中三角形的展示，并且将三角形的特性进行展示，进而对其应用的积极性作用进行分析，引导学生明确三角形特点，满足学生的应用能力培养要求。
        （二）创新教学方法
        教学方法绝对是影响教学工作开展的重要因素之一。通过过去的教学我们能够发现方法往往建立在问题之上，而问题也决定着方法的不断优化。因此，在当下则应该结合存在的问题进行方法的创新探究，最终满足整体教学工作的开展要求。通过创新教学方法能够优化信息化教学，巩固学生的主体地位。
        教学案例二：《条形统计图》是这一阶段重要的内容组成，其能够培养孩子的应用能力，应用信息化进行概念教学。通过展示某城市GDP发展趋势条形统计图，促使学生能够明确这一统计图的作用。通过引导学生进行统计图绘制，并且能够结合实际生活中的数据，与同学协作完成这一学习任务。在这一过程中学生则能够得到自主性的充分激发，同时自主学习能力、思维能力都能够得到全面性培养，最终教学工作开展效率也能够不断得到提高，满足数学广角教学要求。
        （三）开展实践评价
        评价与预习复习的作用大同小异，一方面其能够保证全面性教学，另一方面能落实巩固强化。在过去的教学评价中，教师更加重视学生的知识强化巩固，而不能够在教学评价中满足学生实践能力培养的高度要求。
        教学案例三：《可能性》的相关内容教学也至关重要，教师可以开展抓阄的游戏活动来激发学生的参与兴致。最终，学生能够发现抓阄的结果总是难以满足课件中的要求，对可能性具有明确的概念，进而在实际生活中则能够对具有可能性的事物进行分析，以高度的思维能力参与到实践生活中，充分满足其学习与发展要求，促进教学工作深入发展。
        结论：小学阶段学生不仅要掌握数学知识，同时应该得到思维能力以及实际知识应用能力培养，才能够保证其全面性发展。通过在共同信息环境下开展数学广角教学探讨，能够有效优化传统教学中存在的问题，保证学生参与课堂学习能够得到全面性提升，进而教学工作得到高效开展，并且满足了学生发展需求。
参考文献
[1]张海燕. 建立学习共同体,提高学习兴趣――论现代信息化环境下的小学数学教学艺术研究[J]. 小学生：多元智能大王, 2019, 000(005):P.4-4.
[2]史琴美. 基于现代信息化环境下的小学数学教学艺术[J]. 数学学习与研究:教研版, 2015(6):47-47.