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农村小学英语学科素养培养中分层教学运用策略探究

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：李彦明

[导读] 随着经济全球化的发展，各国之间交往越来越密切，英语的使用越发广泛、频繁。

山西省晋中市和顺县李阳镇温泊小学李彦明 032700

摘要：随着经济全球化的发展，各国之间交往越来越密切，英语的使用越发广泛、频繁。小学阶段的英语较为简单，重在培养学生的学习兴趣，为学生打下夯实的英语基础，助力于学生今后更好地学习高年级的英语知识。然而，在我国农村地区小学英语的发展较为缓慢，使得英语教学整体水平受到了限制，导致英语教学无法紧跟中国和世界发展的步伐，在一定程度上阻碍了教育的进步。本文从小学英语新课程标准出发,重视农村小学英语学科核心素养理念的渗透,关注学生们的个性化学习需求,真正的做到因材施教、均衡教学,尊重小学英语教学中学生的主体地位,开展分层教学探究,落实小学英语学科素养的有效渗透,从而实现小学生们的全面发展,提升小学英语学科的整体教学水平和教学质量。
关键词：农村小学英语；学科素养；分层教学
        引言：所谓的小学英语分层教学就是英语教师充分地结合学生间的个体差异，来进行有计划的、有针对性地、有目的性的指导教学，通过创设多元化的教学方法、教学目标以及教学过程来进行分层教学设计。在农村小学英语分层教学过程中渗透英语学科素养，让学生们可以在学习的过程中敢说、会说以及会写，帮助学生们树立英语学科学习自信心，促进学生可以得到全面的良好发展，实现共同进步的教学目的，从而推动学生们的综合素质能力的全面进步和提升。
        1农村小学英语学科素养中分层教学的重要意义
        1.1有利于激发学生英语学习兴趣
        由于农村小学阶段的英语渗透时间较晚，并且缺少相应的英语学习环境，所以很难激起学生的英语学习兴趣。在学习过程中产生一定的困难，打消了学生的学习积极性。而在核心素养之下，进行英语分层式教学可以有利于学生通过寻找和自己能力相当的同学进行交流合作学习，让所有的学生都能积极参加到课堂活动当中，在共同完成英语学习目标的时候充满成就感，同时提高了英语学习兴趣，为英语核心素养的培养奠定基础。
        1.2有利于培养学生的独立思考能力
        在小学阶段，学生的英语学习能力较弱。并且由于年龄较小，学生很难在课堂上集中注意力。但英语学科还需要学生进行独立的思考与知识的运用，所以。根据分层教学可以让学生根据自身的学习特点并对遇到的相关英语知识进行有效的思考，培养自主学习能力。通过分层教学，可以让学生在学习过程当中，通过小组合作的形式提高学生的语言综合运用能力，使学生在与他人交流过程当中，充分地发挥主观能动性，进行独立的思考，从而提升英语核心素养。
        1.3充分体现了因材施教的教育理念
        分层教学的目的就是为了根据学生的自身特点以及具体学习情况让学生进行自我发展的过程。让学生积极参与到课堂教学当中，将不同学生分为不同的层次满足其学习发展需要，体现了因材施教的教育理念。摒弃了传统的教育思想，利用新型教学理念进行农村小学英语的教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于实现农村与城市之间的教育均衡发展。
        2现阶段农村小学英语教学现状
        2.1英语重视程度有限
        正如上文所提到的那样，农村教育资源有限导致了大部分的农村英语教师教学质量有限，特别是在实际的教学过程中他们更加倾向于“英译汉、满堂灌”的教学方式，不仅思想上没有提升到一定的高度，同时教学手段与教学模式更是存在呆板的现象，对于学生内在的潜力和应有发展更是考虑不足。与大城市的小学英语课堂相比，农村环境相对落后封闭，学生们从小更是受到父母的影响与母语的干扰，导致了他们并没有生活在一个良好的英语语境中。

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        2.2教学设施的配备不完善
        对于农村小学而言，在进行英语学习的过程中必须要关注听说读写译的实践，在“听懂、听好”的前提下，鼓励学生尽最大努力对相关的语音语调进行模仿，力争说出、写出的英语最纯正。而良好的听力训练离不开语音室、微机室的配合，由于农村小学教学设施投入有限，导致了很多农村小学连最基本的录音设施都没有。在这种大环境下，学生仅凭借教师的讲解和一本英语教科书，很难养成标准的口语表达素养，一旦这种教学局面没有得到有效扭转，便将会导致学生出现厌学心理、教师出现厌教心理，时间长了就会成为一种恶性循环。
        3农村小学在英语学科素养中进行分层教学的具体策略
        3.1利用多媒体设备进行分层教学
        对于农村英语教学中教学资源匮乏的情况，需要社会以及学校的共同重视，要积极地引入多媒体设备对农村英语进行辅助教学。同时也为了丰富英语教学的形式，激发学生的英语学习积极性，让学生在了解课本内容的基础上进行适当的课外拓展。为了给学生营造良好的英语学习氛围，利用多媒体设备进行英语的有效渗透。例如：在学习Animals一课的学习当中，老师可以通过多媒体设备放映关于动物的视频，让学生们更加直观形象地了解各种动物的形态特征以及爱好，由于农村地区的学生对于各类动物的认知很少，所以通过多媒体设备可以通过刺激学生的感官系统，激发学生的学习兴趣。通过学生们喜欢的教学方式，增强了课堂的趣味性，从而营造了良好的英语学习环境。在进行观看过后，老师可以让学生进行分层次交流讨论根据自己的学习层次进行简单或者拓展式的交流，通过对于语言的有效输出，提高学生的语言表达能力，进而提高学生英语核心素养能力。
        3.2课后作业分层，创设学习环境
        对于农村小学英语的教学不仅要在课堂中有效地进行，还要在布置课后作业的同时进行分层式学习，利用课后进行知识的巩固与复习。要对课后作业进行合理的安排，如果作业布置的过于复杂或者过于简单都会使学生出现复习困难的现象，还可以通过课后作业的布置为学生提供良好的学习环境，如果没有课后作业，学生就会出现贪玩的现象，在课余时间当中就缺少对英语的练习。因此要分层布置课后作业内容。例如：在学习Freetime之后。可以在课后作业中进行分层布置，对于优等生来说，可以让学生写一篇关于自己合理安排空闲时间的作文。在进行写作的过程中提高英语学习能力，而对于中等生来说，只是进行课文的朗读以及重点单词句子的背诵即可。对于学困生来说进行单词的掌握以及文章结构的理解就可以。在课后作业的练习当中，使学生能够产生良好的学习氛围。并且通过分层次的课后作业练习，有效地提高了学生各方面能力水平，有利于提升英语学科素养。
        3.3提升英语重视程度
        从校园做起、从班级做起、从学生做起，通过校园与家庭共同建设的方式来提高对英语学习的重视程度，打造一种学校、家园共建的全新认知平台。一方面，要充分利用假期时间以及课余时间带领学生通过走进英语读书园地的方式来进行应用提升；另一方面则是要从学生基础学习的角度来进行培养，借助家长的力量对学生一段时间的英语学习情况进行监督和反馈，形成一种网络化的管理机制。
        结束语
        综上所述，农村地区的小学英语教学中英语教师需要投入更多的时间和精力，积极的调整教学策略，转变教学理念，提高英语学科分层教学模式的实施，根据学生们的实际学习能力以及个性化学习需求来对教学内容进行充分地分析研究，时刻的保持创新的教学精神，以此来保证学生们可以在不断地尝试中收获更多的英语学习能力，从而有效的实现英语学科核心素养的渗透。
参考文献
[1]?王莉.基于核心素养导向的小学语文分层教学研究[J].教育理论与方法,2019(14).
[2]?林娜,王卫.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].科学咨询(科技·管理),2019(6).
[3]?康荣.浅谈如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念[J].亚太教育,2016(1):31.