小学语文作文写作教学实践策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文作文写作教学实践策略探析

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：肖钰莹

[导读] 随着我国国民素质的不断提升，人们逐渐意识到，在小学语文教学中仅仅让学生掌握一些语文方面的基础理论知识，不足以使他们在未来成长为更加优秀的人才。

山东省德州市陵城区第三实验小学肖钰莹 253500

摘要：随着我国国民素质的不断提升，人们逐渐意识到，在小学语文教学中仅仅让学生掌握一些语文方面的基础理论知识，不足以使他们在未来成长为更加优秀的人才。只有在小学阶段培养学生的写作能力，提升他们的文本掌握能力，使他们具备更强的文本分析能力和语言组织能力，才能使他们在未来的成长和发展中得到更大的收获。
关键词：小学语文；基础知识；写作能力；成长发展
        引言
        小学语文教师可根据基本的发展规律，延伸出适用于学生自身习作学习的方式，让学生在习作锻炼过程中更加轻松欢快，对于教师而言，如何在教学过程中寻找出更加适合学生写作的技巧，就需要教师不断在教学实践过程中进行探索，将理论与实践结合归纳出更为合理的习作准则。教师可将其归纳总结出的写作技巧传授给学生，让学生在不断的锻炼过程中激发其自身的写作潜能，在帮助其写作水平不断上升的同时，还可增强其自身的文学思考能力，帮助其在语言知识文化发展上更进一步。
        一、将生活实践融入作文教学
        想要提升小学语文写作教学的质量和写作教学的有效性，教师应该将生活实践融入作文教学，使学生能够从生活中感知语文。将写作教学和生活结合起来，使学生从生活实际中获得写作灵感和写作素材，使他们在作文中发表自己的真实想法和观点。同时，具备生活性的写作教学也有利于让学生从生活中积累素材，使学生逐渐养成观察生活、留心生活的良好学习习惯，这对小学语文写作教学的顺利开展有很大的帮助。利用这种方式，可以增强写作教学的真实性，使学生在作文中有真实的情感表达。同时，学生也可以针对现实生活中的真实事件进行思考，提升自己的语文思辨能力和思想深度。
        将生活中的事件融入作文教学，还有一些要注意的地方。教师需要注意选择合适的题材让学生讨论，尽量选择生活中一些常见的，能够揭示较为深刻道理的小事。还要避免让学生选择不符合他们现阶段思想深度的话题，避免学生将作文写得空泛，没有实质性的内容。
比如教师可以用近期发生的某一热点新闻命题，让学生根据这一主题展开讨论，并将自己的感想写在作文中。教师也可以在条件允许的情况下，利用课余时间带领学生到野外郊游，到名胜古迹参观，并让学生将自己的心得体会用文字表达出来。利用这种充满生活化的写作教学，可以极大地提升学生作文的真实性，使学生能够将自己真实的情感表达出来，也可以使学生拓宽自己的思想深度，丰富自己的综合素养。
        二、联系生活，以读促写，积累写作素材
        读万卷书，行万里路，无论是怎样的学习方式，阅读积累是学生在扩展其自身知识眼界、提高其自身修养的一项必然形式，也是最基础的一种学习方法。尤其是在阅读写作上，多读书、多积累素材，更是学生在习作内容中所必然使用的一种形式。与此同时相关的教师也更加积极鼓励引导学生加大其自身的阅读量并根据其自身的学习阅读经验为学生推荐更加优秀著名的刊物，帮助学生在阅读过程中寻找正确的阅读方向以及收集更加优美的语言习作素材。除此之外，实践出真知，相关教师不断地引导学生从自身的生活中发现写作素材、发现美的方向，也可帮助学生在写作过程中获得更贴切生活的写作能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、通过写作训练，激发学生的写作兴趣
        一个人自身的学习兴趣爱好是其自身良好的指导方向，学生对学习习作方面兴趣越高，就说明该学生在习作内容上能力就越强。所以，教师就需要借助当前现代化媒体教育技术，通过网络信息技术为学生播放更加生动有趣的习作视频以及习作内容来吸引培养学生的写作兴趣，除此之外，还可利用观后感的形式来为学生播放一部更加有教育意义及学习意义的影片，让学生在观看影片之后写出观后感，让其表达出自身内心的感悟，该形式既达到了教育学习的意义，也可帮助学生在习作能力上寻找出更加真实点的写作方向。
        四、开展多样活动，激发学生兴趣
        对于小学生来说，新颖奇特的教学方式更容易吸引他们的注意力，使他们以更加饱满的精神状态投入学习。因此，在教学过程中，教师可以开展多种多样的教学活动，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够以饱满的精神状态进行写作学习。在教学活动中学习写作，既可以提升学生学习语文写作的积极性，也可以使学生在综合、多样的活动中，提升自己各方面的能力，拓宽自己的语文视野，丰富自己的语文素养。同时，在活动过程中，学生间有更多的交流，既能有效地提升他们的交际能力，又能够在与他人交流的过程中进行思想的碰撞，拓宽自己的思想深度，使自己能够更加全面、客观地看待问题。
        在开展教学活动过程中，教师要综合考虑学生的兴趣爱好和活动能够带来的实质性收获。教师应结合当下的热点和学生的兴趣开展教学活动，尊重学生的兴趣偏好，使学生能够发挥参与活动的主动性，更快地融入教学当中。同时，在活动中融合一些有关语文写作方面的知识，在一些比赛类活动的规则设置中渗透写作方面的知识和技巧，使学生在参与各类活动的同时提升自己的写作能力，丰富自己的语文素养。
        比如，教师可以开展歌颂亲情的主题演讲，让学生自主撰写演讲稿，并在同学面前发表演讲。利用这种方式，既可以使学生在撰写演讲稿的过程中提升自己的写作能力，了解演讲稿的写作方式及相关的写作技巧，将自己充沛的情感表达到习作当中，也可以使学生在演讲的过程中提升自己的语言表达能力和情感表达能力，从而提升学生的综合能力。
除此之外，在进行多元化教学的过程中，教师也可以在微信公众号、QQ等网络社交平台上发布一些有关写作技巧和经典的文章让学生学习，通过这种方式，学生可以将自己碎片化的时间利用起来，提升自己的写作能力。这种新奇、有趣的教学方式，能够激发学生的学习主动性。这种方式突破了传统的写作教学的局限性，将信息化技术手段融合进写作教学，极大地丰富了教学模式，有利于多元化教学的深度开展。
        结语
        总而言之，在小学语文教学过程中，写作作为一门综合性锻炼的教学项目，到教学过程中具有非常重要的教学意义，因此需要教师在教学习作过程中投入更多的精力以及指导，对学生的习作能力以及习作形式进行一个正确的引导和培养。教师一定要基于科学的习作教育规律，依据学生自身的学习特性，打造出更加适合当代小学生习作能力的培养形式与策略，帮助学生极大程度地提高其写作能力。
参考文献
[1]宋丽姝.小学语文作文教学方法创新探究[J]黑龙江科学, 2019,9(14):74-75.
[2]宋小卉.层递式教学在小学语文作文教学中的应用探析[J].才智, 2019(16):16.