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浅谈如何在小学语文教学中提高学生的背诵能力陈宏霞

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：陈宏霞

[导读] 古语云：书读百遍，其义自见。纵观历史上的名家，很多人的成就都受益于他们少年时期的大量背诵。为此，小学语文教师在进行教学时，可以通过背诵的方式来进行语文学科知识的积累。

重庆市巫山县官渡小学陈宏霞 404703

摘要：古语云：书读百遍，其义自见。纵观历史上的名家，很多人的成就都受益于他们少年时期的大量背诵。为此，小学语文教师在进行教学时，可以通过背诵的方式来进行语文学科知识的积累。背诵作为小学语文教学的重要环节，可以有效的提升学生的记忆力、增强学生的阅读理解能力，同时还能够帮助学生的逻辑思维能力得到有效的提升。为此，教师在语文教学时应特别重视背诵方面的教学，进而确保语文课堂的教学达到最好的效果。
关键词：小学语文；背诵能力；语文教学
        随着素质教育以及新课改的不断深化，小学语文的教学在授课方式与内容上都有了较为积极的转变。为了能更好的提升学生的语文成绩，教师在授课的过程中愈发的重视对学生背诵能力的培养，并通过一些技巧来帮助他们进行有效的背诵。随着学生背诵内容与次数的增加，他们在写作时的语感、模仿能力都能有所提高。而通过背诵这一形式也能够让学生的大脑处在一个较为清醒的状态，进而助力他们更好的学习语文。
        1.在小学语文教学中开展背诵教学的意义
        文章背诵的过程是一个记忆强化的过程，学生在学习后通过背诵的形式，可以更扎实的掌握所学的内容。在以往的小学语文教学中，教师常常强制学生完成某些背诵作业，这便使得一些学生出现厌倦背诵的情况，更有甚者开始讨厌学习语文。因此，教师应在通过背诵强化学生学科记忆的基础上，帮助他们找到背诵的方法，从而有效的提高学生的记忆力与学习兴趣。
此外，在小学语文教学过程中，开展背诵教学还能够有效的强化学生对所学知识的理解，增强他们的理解能力。教师在引导学生背诵课文时，常常会让他们对课文进行熟读，在熟读的基础上，学生能够对知识有更为深入的理解，进而能够更顺利、更高效的完成文章的背诵。在学生进行多次熟读与背诵的过程中，他们的理解能力也在随之增强。
        2.在小学语文教学中提高学生背诵能力的措施
        2.1通过图示加深学生记忆，调动学生背诵兴趣
        如果以传统的授课方式，在讲授完课文后就让学生进行全文或段落背诵是较为枯燥乏味的。为此，教师可以运用图示的方式帮助学生深入的理解文章脉络，使文章的内容更加生动与形象。
        例如，教师在讲授六年级上册的《书湖阴先生壁》时，可先让同学们反复诵读诗句。在同学们读完诗句后，借助多媒体或黑板报的形式向其展示《书湖阴先生壁》的示意图，通过图片所展示的湖阴先生庭院内外的景物，让同学们对其进行描述。同学们在观看示意图中，可以清晰的讲述出湖阴先生清净脱俗、勤劳朴素的形象，同时还能够从图示中感受到诗人王安石想要退隐闲居的淡泊心境。在同学们真正的理解了诗句背后的思想感情后，便能轻松的古诗背诵出来。
        这种通过示意图引导学生背诵的方式，能够有效的加深学生对所学知识的记忆，充分调动了他们的背诵积极性。
        2.2合理提取文章关键词，助力学生掌握背诵技巧
        要想让学生轻松愉快的背下来一篇文章，单靠传统的反复强化背诵的方式是很难实现的。教师应向学生传达一些高效背诵的技巧，在他们掌握了技巧后，才能够将背诵定义为一件有趣的事情，从而提升背诵的效率。

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因此，教师可在语文教学中，教会学生关键词背诵法，即在背诵文章前，向划出一些关键词，而后不断强化对这些关键词的记忆，最后通过关键词之间的串联，便能较容易的将文章背诵下来。
        例如，在讲授人教版教材中的《匆匆》一课时，教师可先创设一个时光匆匆流逝环境，通过对文章的讲授，教师可以让同学们朗读“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”并让同学们回答这句话是在文章中的哪个地方出现的？它与哪句相互呼应，又具有什么作用呢？通过这种问答的方式，帮助学生更深入的理解作者的文章主旨。这样在要求同学们背诵时，便可清楚的抓住文章的中心主旨。此外，在背诵时，教师还需引导他们划出所背段落的关键词，即“手边过去”“身上跨过”“叹息里闪过”“光阴本是无影无踪的”。以这种形式助力同学们理解朱自清先生将无情之物变得有情写作手法，从而在背诵中与朱自清先生一起感受时光流逝的无奈与叹息。
        这种提取文章关键词的教学形式，使学生在串联关键词的过程中将文章背诵下来，在这其中不仅是学生深入的了解文章的含义，还能帮助他们摆脱死记硬背的痛苦，从而使课文背诵变得更加轻松、简单。
        2.3了解科学的记忆规律，培养学生良好的背诵习惯
        通过多年的教学经验可以得知，“艾宾浩斯遗忘曲线”对学生完成背诵作业是有较大益处的。为此，教师可以让学生依据“艾宾浩斯遗忘曲线”，抓住睡前醒后的黄金时间段进行背诵。同时，在利用遗忘曲线引导学生进行背诵的过程中，教师需对学生进行监督。
        例如，在教师讲授了《题西林壁》后，需要求同学们在晚上对该首古诗进行复习，在一周结束前，对本周所学知识进行复习。为了能让同学们合理利用人体的记忆规律，养成良好的背诵习惯，教师还可以在课堂教学中适当的开展背诵比赛，并结合一些测试、小考等，对他们实时检查、实时监督，充分的调动他们的背诵积极性，促进良好背诵习惯的养成。
        2.4坚持家校教育相结合，鼓励学生开展课外背诵
        背诵的教育不止应依靠学校，还需要家长的配合。因此，教师要时常与家长进行沟通，在充分调动家长积极性的同时，正确的在家中指导学生完成背诵作业。
        此外，课堂上所教授给学生的知识的速度远远跟不上时代发展的速度，这便要求教师在帮助学生掌握了一定的语言、文字等方面的背诵技巧后，鼓励学生开展课外阅读与课外背诵。课外阅读与背诵的出现，能够提升学生语言、文字方面的积累，增加他们的知识储备。为了能更深入的增强学生的课外背诵，也需要教师与家长通力合作，在学生完成相应的背诵任务后，由家长进行监督并签字，这样学生的背诵效果才会更加喜人。
        结束语：
        综上所述，教师在小学语文课程的教学时，应高度重视“背诵”教学这一环节，并将其与课程教学相结合，教授学生相应的背诵技巧，做到有的放矢。教师应充分的运用图示与科学的记忆规律，在加深学生的记忆，增强他们的背诵兴趣的同时，帮助他们养成良好的背诵习惯，从而实现事半功倍的效果。教师还应该坚持家校共建，鼓励学生完成课外背诵，进一步的提升学生的背诵能力。
参考文献：
[1]江丹. 小学语文背诵教学研究[D].安庆师范大学，2020.
[2]马玉琴. 小学语文教学中的背诵教学分析[J]. 考试与评价，2020(03):127.
[3]张燕. 小学语文诗词背诵教学的优化策略[J]. 小学生作文辅导（上旬）,2018(05):89.