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核心素养背景下搭建阅读与写作的桥梁——中学语文教学读写结合策略探究

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：黄万全

[导读] 阅读和写作是学生终身学习的基本技能之一，作为语文教学的一部分，教师应该提高学生的阅读能力和写作能力，为了让学生长期积累阅读写作经验，并在学习过程中更好地利用经验提高自身，采用高效率的读写结合教学策略十分有必要。

云南省曲靖市麒麟区越州镇第一中学黄万全 655003

【摘要】阅读和写作是学生终身学习的基本技能之一，作为语文教学的一部分，教师应该提高学生的阅读能力和写作能力，为了让学生长期积累阅读写作经验，并在学习过程中更好地利用经验提高自身，采用高效率的读写结合教学策略十分有必要。本文将从阅读与写作的重要性为角度出发，在核心素养背景下探讨中学语文教学过程中读写有机结合的具体策略。
【关键字】中学语文；读写结合；核心素养
        中学语文教学中阅读和写作能力的培养十分关键，阅读能拓宽学生的视野，丰富学生的情感世界，从小培养阅读能力有助于学生对语文学习的理解。写作能够锻炼学生的创造力、想象力，逻辑思维能力等等。课本上许多课文都可以结合一些新型的阅读教学方式开展，不仅提高学生的学习效率，帮助学生掌握一定的阅读写作技巧，还能让学生在教学中充分开发潜能，保证学习质量。
        一、中学语文阅读写作能力的重要性
        国语的读解能力是读写和读写的重要途径，其存在与学生获得知识的进度、提高学习兴趣、扩大视野、促进自身能力的发展等必然的联系。学生在掌握阅读能力之后能够对文字有更深的情感体会，从而能够从中提取到更多的信息，不仅陶冶了情操，感受文化熏陶，还能丰富情感精神世界，促进学生的语文阅读能力发展[1]。而写作正是平常阅读积累的体现，阅读与写作分不开，彼此影响，写作能体现一个人的思维深度，写作水平则能反映一个人的阅读水准，总而言之，中学语文正是打基础和启蒙的关键时期，阅读写作作为基础的能力之一，学生应当掌握。
        二、核心素养下中学语文读写结合能力提升策略
        1.整合教材，积累写作经验。
        中学语文教材在一定程度上增加了学生的阅读量，但学生的视野不应仅仅停留在课本之上，整合教材能够在阅读教学中发挥一定的优势。在我国的语文教学实践中，单元、教材整合已有一定经验和基础，但仍旧缺乏系统性和归纳性。基于这一点，教师可以利用多文本化的课本素材，让学生充分接触阅读，提高阅读量。例如，在人教初中语文八年级下册第三单元《苏州园林》中的课文学习中，教师可以让学生自行阅读并将有关景物描写的部分找出，并说明其写作手法和技巧，想一想从中你体会到了怎样的一些情感，从而提高学生的课堂参与感，营造良好的阅读教学氛围。

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整合教材的素材也不一在于多，它更看重所选文本的质量高低，群文阅读也是一个有效积累经验的教学方式，能够从根源上提高学生阅读时的思维，培养语文阅读的能力，掌握一定的阅读技巧，通过阅读积累写作素材。
        2.丰富情感，激发写作思维。
        在语文阅读教学中，教师首先需要注意的是如何调动学生的学习积极性，从而激发学生的语言性思维和情感体会能力。[2]但是大篇幅的文字对于学生来说容易产生厌倦心理，只有学生自主地接触知识，才能提高学生的自主能动性。教师可以利用信息技术展示一些最近的热点事件文章，在调动学生的兴趣后引导学生进行阅读和思考。在人教版初中语文八年级下册第六单元写作和名著导读《钢铁是怎样炼成的》的介绍中，教师可以在网上搜索一些短视频，让学生理解名著中的故事背景以及作者当时所处的时代，从而更好地理解文字中的情感表达。教师应鼓励学生代入到不同角色中，体会故事中的情感变化，从而理解起来更加全面具体。阅读能够培养学生一定的感知共情能力，从而促进学生的情感体会能力，激发学生在语文学习中的发散性思维，在积累素材的同时丰富自身的精神世界。而这种情感体会，就是阅读赏析能力培养的过程，是不断提高阅读思维的要素，也是写作思维提高的一个前提。
        3.互动交流，实现共同进步。
        在中学语文阅读教学中，教师可以通过让学生们组成小组完成阅读任务，来激发学生们的学习热情，从而提高课堂教学效率。[3]教师也可以定期开展阅读交流会，让学生们互相交流阅读经验，实现共同进步。在人教版初中语文七年级下册第三单元抓住细节的写作教学课堂中，教师可以将学生分成几个小组，让学生通过仿写的形式，运用所学的写作技巧，学习细节描写的写作要义——即真实、典型、生动。在小组合作中，学生能够通过互相借鉴提高写作效率，不仅可以集中学生的注意力，还能让学生从多角度思考写作过程中的一些经验和技巧，从而打破固有思维，促进自身发展。教师也可以在让学生们互相进行阅读交流，将刚刚改写或仿写的作品提出建议，指出不足和亮点。一言以蔽之，交流能够发现更广阔的世界，拓延学生的视野。
        总而言之，在中学语文教学中，学生的阅读与写作能力需要日积月累。教师首先要有耐心地教导学生，在充分激发学生自主能动性的基础上，融合悦纳教育的方式来培养学生的阅读学习能力，帮助学生建立良好的阅读、写作习惯，结合读写练习不断提高自身，为今后的语文阅读写作打下坚实的基础。这样不仅能够促进学生的个人学习能力发展，还能提高其阅读与写作的核心素养。
【参考文献】
[1]史晓萌.创意融通：语文阅读写作一体化教学探析[J].作文,2020(48):53-54.
[2]李会明.基于核心素养下的中学语文课堂有效教学研究[J].课程教育研究,2019(30):149-150.
[3]杨叶.核心素养背景下的农村中学语文阅读和写作教学融合模式的构建[J].甘肃教育,2019(01):108.