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初中物理教学策略

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：王华文

[导读] 随着中学物理教学改革的不断深入，有效教学越来越流行，探索有效教学和提高教学质量成为一项教学任务。在新课程理念下，初中物理教学处于物理教学的初级阶段，追求学生的个性发展，培养学生的终身学习能力。

紫云自治县猫营镇猫营中学王华文 550803

摘要：随着中学物理教学改革的不断深入，有效教学越来越流行，探索有效教学和提高教学质量成为一项教学任务。在新课程理念下，初中物理教学处于物理教学的初级阶段，追求学生的个性发展，培养学生的终身学习能力。提高全体学生的学习能力和学科素质为基本指导思想，但在目前的中学教学中存在一些低效或效果不佳的教学方法。因此，研究中学物理的有效教学具有重要的现实意义。本文对中学物理教学进行了深入研究，并在此基础上以新课程标准的概念为标准，提出若干战略性表述以供参考。
关键字：初中教学；物理教学；有效性
        物理教学实践中，教师应开发学生的物理思维能力、学科观念意识、科学研究思维及学科责任，以此实现物理教学的创新。但是，传统物理教学侧重点是物理学科理论，可能会限制学生综合能力的提升。因此，教师应当做好物理课堂的教学设计工作，围绕学生思维养成方式安排教学实践方式，指导学生积极参与到各类物理问题的探究中，培养学生的学科能力。
        一、培养学生的问题分析能力，构建和谐的物理学科课堂
        培养学生分析实际问题的能力，要求学生在过程中发展联想、思考、研究和分析有助于解决学生在研究过程中遇到的问题。因此，教师应针对物理知识创建不同类型的问题，并指导学生结合自己的生活实践，进行关联分析。可以帮助学生消除注意力不集中的负面影响。此外，在提问的过程中，教师也必须注重培养学生的创新思维意识让学生在发现问题的同时形成全面、全面的学科意识。例如，教师在讲述“声”的内容时，首先要做好教学设计和指出引导学生看声音传播路径和步骤，让学生详细感受声音的产生在空旷区域发生的回声现象。许多学生认为电影也是相对空旷的，但为什么电影院没有回声？针对学生提出的问题，老师多媒体技术可用于展示电影院的结构和解释IMAX、杜比音效音调特性，解释电影院周围使用的吸音板，展示材料可以在里面使用房间内的声音被吸收，使学生了解回声的特性。要完成的讲解完具体案例后，老师还可以讲解超声在日常生活中的使用，包括声纳和电子彩色多普勒超声等设备可以让学生执行思考研究，拓展学生的物理学科素养。
        二、重视物理教学，凸显教学重点
        通过教学导入方式提高学生学习积极性的，教师应选择选择科学的学科导入方式，引入实用方法，营造有效的教学氛围。其中每一节物理课开始前，学生思维比较不活跃，教师应选择科学教学思路，抓住学生的注意力和想象力，让学生在短时间内学会快速进入学习状态。比如老师在教学中可以引入“浮力”知识点选择以下导入方式：播放潜艇的浮沉状态，让学生观察观察潜艇体积的变化规律。将金属块放在热水和盐水里的不同状况，反映金属块在水中和盐水中位置的不同。

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在这期间，同学们肯定会有很多的疑问问题，例如，为什么此时潜艇在上升和浮力的过程中体积会逐渐减小潜艇自身重力有什么变化？其中，老师可以介绍“阿基米德”原作“科学”的知识点让学生从排水、蓄水等方面思考物理方面问题。完成教学指南后，教师可以要求学生解释他们正在学习取得的成果，从而使得学生对后续的物理教学提出有效建议。例如，一位学生说：“救生衣和游泳圈由塑料或泡沫制成。这些物品通常很轻，可以支撑人。人体的质量可以是人体浮力的原因。“当学生问这个问题时后来老师可能不急于解决问题，可以从浮力、浮力特性和浮力入手从质量角度等解释浮力和重力的关系，让学生结合课前视频和提问，以此培养学生的思维和学习欲望，也可以让学生产生探索和学习物理的兴趣。
        三、进行相应的学习活动
        学习活动的有效设计需要从多个角度去衡量，教师需要在教学过程中注重对教学主体学习活动的指导，对学生在学习过程中的参与程度、掌握知识的能力、理解知识的能力进行深入分析，将学生的积极性充分调动起来。教师需要针对学生的活动设计进行有效指导，从每一个学生的问题出发，进行有效作答。教师需要从生活的角度进行出发，结合实例以及实验来有效代替说教形式，要求教师要精准把握知识，运用灵活的教学方式进行有效教学，要在教学过程中善于发现、学会赏识，对学生的学习成果进行鼓励式评价。当然，教师需要在教学过程中不断总结反思，在学生出现学习活动困难的情况下，对学生的信息进行有效反馈，对活动设计中的不足进行归纳总结，从而做出改进，使教学设计能够充满趣味性以及生活性。
        四、确立教学方向
        高效化初中物理课堂设计中，教师应当调研学生的认知、智力、思考、创新能力等方面的素养，要求学生围绕教师所设计的问题进行讨论和巩固练习，能帮助学生在体验中形成全面发展的意识。其中，教师应融入创新化的教学思路，切不可仅阐述课本理论内容，反而会致使学生形成厌烦心理。例如，在“惯性定律”这一知识点教学目标确立中，教师可说明力与惯性之间的联系，要求学生提出关于该问题的猜想方法，围绕这个问题展开分析和实验论证，最后再指导学生对惯性的影响条件进行分析。此时，教师可根据本课的重点提出猜想问题，要求学生根据问题理论进行思考研究。譬如“桥梁上有一辆以车速65km/h行驶的面包车，假如此时汽车所受到的外力同一时刻突然消失，汽车会发生什么？学生需要理解“牛顿第一定律”的影响条件，如题中汽车可能会出现三种状态：立即停止；减速后停止；始终做匀速直线运动。在分析中，学生发现物体在失去外力前仍然是运动的，一旦外力消失，汽车不可能立即停下来，而其中汽车仍然是有自身重力的，所以汽车还是会受到力的影响，最后得到正确的答案。在课堂中讲述经典的例题和探究题型，指导学生在学习、作业中发现物理知识点的理解思路，有利于解决学生的学习负担。
        结束语：综上所述，教师在进行物理课堂教学设计中，必须创造特色，个性化、科学的教学方式，营造良好的课堂氛围引导学生融入学习体验，从而激发培养学生对知识点的理解和思考探索的欲望，这对于构建有效的物理课堂具有重要意义。
参考文献：
[1]李进红.初中物理翻转课堂教学设计及实践解析[J].试题与研究,2019,(30):6.
[2]翟栋伟.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].家长,2019,(29):111.