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高中语文写作教学的创新策略探究

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：王传峰

[导读] 高中阶段是学生语文学习的重要阶段，教师此时应当注重激发学生的语文学习兴趣，引导学生提升语文素养。在对待写作教学时，应当提高学生学习的自主性，丰富学生的阅读经验，提升学生的议论文写作能力。语文教师要注重培养学生的观察能力，使学生养成积累写景素材的习惯、培养学生积累好词好句的习惯，帮助学生掌握一定的写作技巧。本文试为高中语文教学成熟化发展贡献绵薄之力。

青岛市城阳第一高级中学王传峰 266108

摘要：高中阶段是学生语文学习的重要阶段，教师此时应当注重激发学生的语文学习兴趣，引导学生提升语文素养。在对待写作教学时，应当提高学生学习的自主性，丰富学生的阅读经验，提升学生的议论文写作能力。语文教师要注重培养学生的观察能力，使学生养成积累写景素材的习惯、培养学生积累好词好句的习惯，帮助学生掌握一定的写作技巧。本文试为高中语文教学成熟化发展贡献绵薄之力。
关键词：高中阶段；学习兴趣；语文素养；写作技巧
        引言
        在高中语文这一语言性学科中，写作教学的重要性不言而喻。如果说阅读是语言的输入阶段，那么写作则是语言的输出阶段，是学生语文综合能力的衡量标准和重要体现。新课程标准中对高中语文的写作教学提出了更高的要求，包括引导学生自主写作、自由表达，以负责的态度将自己内心的真实想法、真实情感等表达出来。同时，还应促使学生在具体的写作教学中，利用精准、精练、简明、生动的语言，将其表达出来，并促使学生在表达的过程中，发展自身的思维能力，提高语文综合素养。
        一、高中语文教师需要建立新作文教学的观念
        作文体现的是学生的综合能力，而新课改要求要提升学生的综合能力，教师要摆脱作文应试的观念，避免为了达到教学大纲的要求，忽视学生学习的规律。教师在发现学生有假大空作文时，要以委婉的方式指出，更新作文教学的观念，促进学生综合发展。
        高中语文写作综合创新课教学中，教师应充分把握作文写作综合创新课的各个教学课程创新，教学设计创新，教学实践创新以及教学练习创新，减少实际的教学障碍，提高学生创新意识，并拓展相关的语文写作实践活动。大多数高中生刚开始拥有基本的语文写作欣赏实践应用能力，但学生的语文写作思考能力，语文写作实际操作能力等水平并不太高。在高中语文写作学习过程中，高中生语文写作思考能力，语文写作实际操作能力并不容易提升。因此，高中语文教师应通过鼓励措施，帮助学生理解所学的语文写作实践创新内容，揭示语文写作内在的知识点，以及实际活动中存在的路径障碍。高中语文教师应该和学生一起不断加强语文写作创新能力的模拟训练，帮助学生抓住好的语文写作知识点，以及语文写作实际操作方法，改变过去不重视写作课堂“创新教育”教学环节的现状。
        另外，高中语文教师还应该根据学生的语文写作实际创新情况，对不同的学生设置不同的语文写作理解与欣赏目标。由此，在教学设计创新，教学实践创新以及教学练习创新之中，教师应重视学生的语文写作综合创新能力，帮助学生克服语文写作思考的障碍。在利用创新写作路径的实际教学中，语文教师对学生语文写作水平的充分培养，可以使学生更好地掌握相关的语文知识与写作能力，有助于培养学生的语文综合写作能力。这要求高中语文教师要引导学生去综合思考语文知识，重视语文创新实践，从多个方面把握语文创新活动和学生本身语文知识的联系，巧妙地增加学生的语文综合写作训练，采取多种基于创新路径的语文写作训练方式，从而让更多的学生把握好语文创新写作路径。
        二、培养学生观察与反思习惯
        高中语文教师要引导学生养成观察生活的良好习惯，因为作文源于生活，优秀的作文能够从生活中发现生活经验。锻炼学生写景、写人的能力，能够提升学生的描写能力，提升其作文的感染力。
        语文写作中的观察就是多阅读，读和写一直以来都是相辅相成的。

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通过读，人们学会了了解这个世界，放眼展望未来；通过写，人们可以将发生的一切记录下来，大到历史更迭、小至柴米油盐。同时，写作和阅读在高考语文中的分值也不容小觑，因而教师要提高学生的写作能力，要培养学生通过对优秀语篇语段的阅读，学习写作的行文思路、修辞手法，以及描写角度等抽象的写作技巧。通过语文阅读与写作互动性教学，提升学生对文字的运用能力，自然语文成绩和学习效率也会有所提高。教师要引导学生通过阅读预知将来可能要进行写作的对象，有效提高学生预知写作能力的方法，就是通过大量阅读积累语感，增强学生对语言的运用能力。大量实践表明，想要更好地提高学生的语文写作成绩，在高中语文教学中，通过提高学生的语文阅读理解能力，对提高写作成绩有很大帮助。因此，需要教师在课堂教学中将阅读同写作之间的互动性结合课本知识传授给学生，这样既能够有效培养学生的阅读兴趣，又有助于将抽象的语文写作手法具体化，从而提高学习效率。
        三、完善学生的写作技巧
        学生的写作内容绝大多数都是依靠语文写作技巧来提升的，所以想要提高学生的写作水平，教师就要完善学生在语文写作中的写作技巧。教师在高中阶段的语文写作教学过程当中，要通过对写作例子文章进行讨论，总结出适合学生运用在写作过程当中的写作技巧，并且让学生将这些写作技巧运用到实际的语文写作过程当中，让高中阶段的学生能够熟练运用这些写作技巧，从而能够有效地提高学生的写作水平以及写作素养，学生的语文水平也能随着写作水平的提高而获得提升。教师还要向学生提供大量的写作技巧，让学生可以更好地利用写作技巧。
        例如，在高中阶段最为常见的写作技巧有“联想”“想象”“远近结合”“寄情于景”“照应开头”“欲扬先抑”“首尾相连”。教师要积极地让学生掌握这些写作技巧，教师在讲述这个写作技巧时，可以将这些写作技巧加入到文章当中，在文章当中，学生能够更好地感受到写作技巧对于写作内容的益处。比如，在高中阶段的古诗，著名的诗人叶绍翁的《游园不值》，就采用了“欲扬先抑”的写作技巧。从“游园不值”的题目就可以感受到诗人的“抑”，“不值”就体现出了诗人对于游园的看法，但是诗人在后面的古诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句话很好地表达出了诗人对于游园的“扬”，这就很好地表达出了“欲扬先抑”的写作技巧，“一枝红杏”和“满园春色”与这篇古诗的题目“不值”形成了鲜明的对比，让“欲扬先抑”的手法能够在这篇古诗当中得到很好的展现，教师通过这篇古诗就能很好地在学生之间进行写作技巧的传授，所以学生的写作技巧就能得到很好的提高。在高中语文的写作核心素养教学培养过程当中，学生能够将更多的注意力集中在写作技巧上，调动学生学习的积极性，教师还应该给予学生写作锻炼能力，让学生独立思考写作技巧的作用，并且要求学生灵活运用写作技巧，让学生的写作素养能够得到很好的提高，这样才能让学生的写作水平得到很好的提升。
        结语
        综上所述，高中语文教师必须彻底改变传统写作教学观念，让学生能够多观察、多感悟，将学生的情感与作文内容融为一体，积极利用生活素材，引导学生开展自评、互评等，从而促进学生写作能力的提升，并切实提高语文写作教学质量。
参考文献
[1]姜有荣.高中语文作文教学的通病及解决策略分析[J].语文学刊，2015(6):93.
[2]汪帅.“互联网+”背景下高中语文写作教学研究[J].参花(下) , 2020(2).