辜薪
新疆生产建设兵团第三师图木舒克市教学研究和师资培训中心843900
摘要：随着初中英语教学的改革,初中英语教学以素质教育为基础开展一系列英语教学活动。素质教育的引入使得初中英语课堂焕然一新,将素质教育与实际教学结合更有利于学生未来发展,从而符合新时代人才需求条件。在素质教育背景下,教师应更新教学观念，使其课堂形式更具有多元化特点,设置符合初中生心理特征的教学方式,激发学生学习动机,调动其学习积极性,更好地参与到英语学习中,提升学生英语素养,提高初中英语教学效率。
关键词：初中英语教学 渗透 素质教育理念
引言
“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生的品德素质需要一个漫长的过程。在初中英语教学中，教师要结合学生的实际情况和知识接受能力，持之以恒地渗透德育，并将德育与学科教学有机结合。英语教学以其特殊的学科性质、丰富多彩的外国文化撞击，给教师提供了更大的德育舞台。在英语教学中，教师可以根据教材的特点和学生的接受能力采取更灵活、更多样的德育方式，提高学生的思想道德素养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、初中英语教学中素质教育出现的问题
（一）教学理念陈旧，忽视了英语的育人价值
长期以来的中小学外语教育教学中，注重学科知识体系的科学性和完整性，使中学生能力培养出现缺位现象。教学过程中对外语的工具性过分强调，特别是其所具有的交际性，但是却忽略了其所具有的育人价值，也就是人文属性。教学中一直把语言知识学习作为英语学科的主导价值。这是因为：没有对英语学科的人文属性与本质特征形成正确认识；未从根本上扭转知识本位的观念。知识本位的教学观念重视的是知识内容的灌输，对英语教学过程中涉及的文化内涵、知识间的联系以及作用于学生精神方面的启迪的重视度不够，长此以往，必将影响该学科育人价值的发挥。
（二）不具有完善的评价体系
教师评价是初中英语教学重要的环节，然而,在传统模式教学中，教师更侧重于教学结果的评价,忽略了过程评价的重要性。学生在学习中,不能明确自身存在的问题,导致学习效率緩慢。教师在评价中,语言过于生硬,不具有感情色彩和客观性,使学生情感发展受到了阻碍。导致初中英语学习效率下降。在初中英语活动开展时,教师目标不清晰,导致学生没有明确的学习方向，学生一味地机械式学习,使得英语谋堂气氛沉闷，学生失去学习英语的兴趣,甚至产生厌倦心理,教师教学任务受阻。
（三）过分强调英语语言的工具性，忽视对学生思维品质的培养
语言与思维两者间的关系既复杂，又密切。就学习的视角而言，整个语言学习过程均有思维的贯穿，而思维也因语言学习而得到进一步发展。对现有的核心素养方面的文献资料进行梳理分析之后发现，大部分研究都认为创新思维、批判质疑是核心素养的重要构成要素。但国内，目前的英语课程并没有高度重视思维能力的培育，而是倾向于学习语言知识。之前的课程标准也将重点放在语言能力的提升方面，而关于思维能力的培养问题仅在认识策方面作了提及。新课标中针对此现状做出一定改变，在英语学科核心素养中明确纳入了思维品质的内容。
二、在初中英语教学中渗透素质教育理念的策略
（一）转变教育教学理念，实施“素养本位”的英语教学
核心素养的培养旨在促进人的全面发展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。
（二）构建语言环境,促进学生语言能力应用
良好的语言环境更有利于提升学生全面发展,教师应针对初中生心理特征展开多元化英语教学方式，根据教材内容创设相关情境,给学生构建良好的英语实践平台,使得英语教学顺利开展。基于素质背景下的初中英语教学，教师不仅让学生掌握英语知识点，更应该培养学生语言能力。使学生深化英语学习内容,形成良好的英语思维能力,并将学习的语言技能进行实际应用,增强学生实践能力。通过教师开展更多的实践活动,在提升英语学习能力同时,也增强了学生语言应用能力。从而符合素质教学要求,提升初中英语课堂学习效率，在英语活动开展前,教师应不断研读教材内容,掌握其知识重点以及难点,设置具有针对性的英语教学活动。其中,在英语活动过程中，应给予学生评价,使其对自身英语学习情况有一定的认知，能及时改正自身的错误,进面提升英语学习能力,构建完整的英语课堂学习体系。
（三）利用素材进行德育
英语课本是德育教育的基础，英语课本中有很多对话和日常生活中所需要的语言。英语对话过程中，谢谢和你好吗这些都是非常有礼貌的语言，这些都可以让学生学习，教师在教学过程中也要对这种礼貌用语加强教学。在为学生讲解英语知识和让学生英语能力提升的同时自然而然地讲解一些有关于德育的内容，让学生在教师讲解英语、写英语和说英语的过程中，都发现教材中存在的一些德育内容，教师也在教学过程中完成了这个任务。可能长时间这样会比较枯燥乏味，这时教师就需要利用一些活动激发学生对于英语的兴趣，让英语和德育相融合。
（四）培养学生知识迁移能力
在初中阶段，学生面临英语学习内容逐渐加深,学生难免在学习英语中出现困难,英语学生中,大部分英语句型较相似,教材单元主题内容相接近。帮助学生积累丰富的英语学习资源。在素质教学背景下,教师可以借助英语学习平台培养学生知识迁移能力，使学生遇到相似知识点或者句型时,能灵活运用。教师在开展英语教学活动中,应帮助学生将相似句型知识点进行整合,给学生搭建学习体系,使学生思维发散，将旧知识点进行巩固,让学生对此产生相应的联想,开拓学生英语思维,切实推动学生英语能力全面发展,这种教学方式下,使学生更好地内化英语知识内容,从而使英语学习课堂融洽,有效地提升英语课堂效率,使其更好地参与到英语学习中。为了更好地渗适素质教学理念,教师可以采用小组合作学习模式，其中教师应注意小组分配中，应根据学生的学习能力和兴趣点进行合理和科学的分配，使其学生在小组学习中互相借鉴,学习其他学生的闪光点,小组合作学习教师可以更好地掌握学生学习情况，并将学生学习中出现的问题进行整合和归纳,在课堂进行统一解决。
（五）改革教学评价方式，重视形成性评价
以改革促发展，也就是改革现有的教学评价方式，推动核心素养的发展。而现有的英语教学评价方式的改革，首先要对评价设计的标准与依据进行精准把握，结合英语学科教学的四大核心素养与六大课程内容进行具体内容的设计；其次要在内容方面做进一步拓展，增设与完善关于思维品质、文化意识、学习能力等要素的评级标准。
结束语
在初中英语教学过程中加入素质教育的部分才能真正地实现我们国家教育学生的目的，在这个过程中培养学生思想道德更加高尚，也让学生的审美更加优秀，同时引导学生学会学习英语，勇于承担英语任务，最终让学生的身心健康发展，但是教师在渗透素质教育的时候也不能只靠学生自己学习，还要创新自己的教学方式，让学生更加愿意去学习。
参考文献
[1]戴名秀.素质教育融入初中英语课堂的有效模式研究[J].清风,2020(20):54.
[2]孙纯龙.基于素质教育的初中英语高效课堂构建[J].清风,2020(20):73.
[3]赵秀艳.论初中英语教学中的素质教育[J].中国校外教育,2020(24):68.
[4]沈守君.怎样在初中英语教学中实施素质教育[J].科普童话,2020(07):12.
[5]卜蓓.素质教育思想在初中英语教学中的渗透[J].启迪与智慧(教育),2019(05):71+70.