吴边
汉川市第一高级中学 431600
摘要：随着中学生物课程改革的步伐不断加快，当前的生物学习成为时下高中教学的重点工作，而当前一部分的学生在生物学习的过程之中，遇到了种种的问题与阻力，具体比如生物学习书籍的数量偏少，生物学习中的侧重点缺失，从而说明当前生物学习出现了亟待解决的问题，而作为生物学习中的重要组成部分，也出现了类似的问题，从这一点而言，生物学习的重要性逐渐的学校与教师进行重视。
关键词：高中生物；思维导图；应用
引言：一直以来生物都存在着重重的阻力与困难，上述的阻力与困难集中表现在学生对于没有积极性、学生对于学习的内容一知半解，并没有理解其中的深意，不了解作者在文字背后的想法与意图，这就会造成学生在的流程结束之后，并未实现对文章的深入理解，也就是说学习的内容在学生的内心深处没有掀起波澜，而造成这样现象的根本性因素就是，学生们平时面对应试教育的压力，而的机会较少，这就显得学生对于的了解与把握都是不够的。
一、思维导图的概述
思维导图被称为心智图，是利用图形对其中需要表述的层次关系进行描述与展示的重要手段。思维导图在一般人看来是，类似于知识体系的结构图或树枝图，展示与呈现的方式具体通过图标、图案、文字套图和箭头，上述形象化的表现方式借助完整化的逻辑联系的知识点。思维导图具有一定的指导性意义以及方向性的提示，而思维导图就是通过对于表面与原始的现象，对学生进行一定的引导，导向深层次的分析。由于图案的符号的具体性与形象化，能够刺激学生们的注意力，从而使学生对知识的结构与体系具有清晰的印象。
二、思维导图在高中生物教学中的优势
思维导图为学生们拓宽生物思维提供了有利的条件，能够真正帮助学生们建立氛围和谐的轻松的学习氛围，当然这一氛围与传统的教学课堂的显著性的区别在于，思维导图的使用能够帮助学生树立自己在教学过程之中的主体地位，从而有利于突出学校教学的优势性。与此同时，学生的主体地位能够很好的实现，有利于突出展示每个学生在未来教学过程中施展自己的个性，进一步为其他学生创造有利的学习条件，也有利于突显教师在教学过程之中扮演着指导者的角色。而思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，此种教学方法的优势之处在于，能够将所要学习的内容，搭建在一个具有中心的主体之下的层级的结构图，这样就能够帮助读者以及学生快速的回忆起学习的内容以及所讲故事中的人物关系。而思维导图还有一个重要的功能， 就是能够帮助学生们形成做好读书笔记的学习习惯，良好的读书笔记的习惯辅之以清晰的思维导图就能够帮助学生们建立对学习内容的深刻印象。
三、思维导图在高中生物教学中的应用研究
（一）借助思维导图，指导学生构建生物知识体系
教师也可以让学生在学习思维导图的同时，培养学生们自己绘制思维导图，构建知识认知框架。
这在客观上既有利于提高学生个体自主学习能力，充分发挥学生的思维创造能力，又能激发学生在团队合作中的合作、交流以及沟通的能力，从而切实提升学生们的的能力。比如生物教师可以PPT以及其他媒介设备对本节课的基本理论的教学以及实验的讲解，首先，以FLASH的形式进行播出，其次学生经过上述的简要的视频以及动态图像的感知，就会十分明确本节生物课程的教学内容与教学目标，而当前思维导图进行教学在全国各地的普及化程度较高，此种教学模式的优势之处在于能够为学生们提供更为直观性的课程。
（二）善用思维导图，帮助学生清晰记录课堂笔记
思维导图是属于对知识点中重点与难点的树枝图，是一种提纲挈领式的脉络图，能够帮助学生们建立系统性的知识，使学生们将要学习的知识更为清晰的呈现眼前，能够帮助学生们更为系统的掌握知识中的重点与难点。思维导图的优势在于一方面能够帮助学生从整体上把握课文的框架结构，更为全面的掌握知识的发展脉络，另一方面能够帮助学生们培养自己的逻辑思维，并在思维导图运用的过程之中，逐渐形成自己对于知识的理解。 教师需要善用思维导图，帮助学生清晰记录课堂笔记，比如教师在讲授细胞的相关课程的时候，教师可以在课堂先行摆出细胞结构图，把细胞 核、细胞质等抽象的概念形象化，上述这些概念的形象化有助于帮助学生们对于复杂艰深的原理产生更为直观与具体的感受。
（三）巧用思维导图，拓展学生生物课堂学习内容
纵观教学过程，教师巧用思维导图，拓展学生生物课堂学习内容，需要根据班上学生的具体情况，对学生们循循善诱，让学生在学习知识的基础上，边听课边分享交流边用思维导图记笔记，从而实现对于传统的课堂笔记以及陈旧教学方式的突破，这个转变过程可以引导学生边观察边思考边操作，从而加深学生对学习内容的理解，并将初步的理解进行深化。
（四）掌握思维导图，辅助学生日常学习提升效率
学生需要真正的学好生物这门课程，仅仅只是通过死记硬背书中的原理与知识点是不够的，掌握思维导图，辅助学生日常学习提升效率就显得尤为重要，生物的教学是理论知识与实践环节的统一，因此，优秀的生物教师不仅仅是为学生们传递生物课程中的基础理论与重点难点，而且要鼓励学生们进行动手实践，比方说在“酵母菌呼吸方式”的教学过程之中，教师需要学生根据课本的要求，先对实验需要的器材进行准备，在实验准备就绪之后，明确此次实验的目的以及需要注意的内容，按照步骤进行操作，从而提升学生们的课堂实践水平。
结语
思维导图能够有利于学校进行情景模拟课堂的展现。学生能够凭借思维导图的指引，就能够让学生实现与课堂教学的零距离，能够让学生以不同的身份进行学习，在符号化的图像的展示过程之中，学生们具体能够借助角色的形象对每一个角色的语言和行为进行深度的思考。
参考文献
[1]王利琼. 浅谈思维导图在高中生物教学中的应用[J]. 东西南北:教育, 2020(8):0330-0330.
[2]邵文强. 基于思维导图的高中生物教学策略探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(008):124.
[3]郑彦宏. 浅析如何运用思维导图提高高中生物课堂效果[C]// 全国科研理论学术研究成果汇编. 2020.