孙左焕
云南省曲靖市师宗县竹基镇中心学校斗坞完小
655704
摘要：小学数学是学生数学学习生涯的初级阶段，处于此阶段的小学生尚未形成成熟的数学思维，无法将较为复杂的运算定律应用于解题实际，但是数学学科本身具有对学生的逻辑思维能力、概念理解能力以及运算能力要求较高的特点，面对小学阶段的实际教学问题，数学教师应及时把握学生学习动向，积极创建合理的教学方式，提出适合的教育方法，将教学理论应用到教学实践中去，不断引导学生将数学运算定律应用到解题实际，本文结合以上问题，深刻探究了当前小学数学运算定律运用情况及相关问题，并提出了一系列的解决方法
关键词：小学数学；教学方法；运算定律
随着现代化科学技术的进步以及教育教学改革的不断深入，学校教育越来越注重培养多方面发展的新型人才，这要求学生在日常学习生活中，不仅要注重理论知识的学习，更要重视理论与实践相结合，将实际应用摆在学习生活中的重要地位，处于义务教育初级阶段的小学学生，在学科思维与学科实践的学习上，都处于启蒙时期，由于其尚未形成成熟的学习习惯，因此对大部分学科，尤其是逻辑思维能力较强的数学学科的重难点把握不到位，无法将日常学习生活中接受到的运算定律与解题实际有效结合，容易造成思维偏差等一系列问题。
1.当前小学数学运算定律教学现状及相关问题
1.1小学生对于运算定律学习兴趣较低，概念理解不到位
小学阶段的学生仍旧处于童年时期，拥有较为强烈的好奇心与探索精神，十分利于数学学科概念以及相关运算定律的学习，但是相伴而来存在的问题是，相较于其他学科或者相较于数学本学科的其他部分来讲，数学运算定律存在较为枯燥、难懂的特点，容易使学生在学习过程中出现理解能力与相关概念难度形成偏差的问题，比如学生在学习“小数”的相关知识概念与运算定律时，十分容易由于首次接触到相关知识而造成对小数的概念理解不到位，把握不好小数与分数、整数等相关概念之间的关系，无法将整数运算的相关知识与方法嫁接到小数上的问题，此种类似问题的产生，会影响小学生对于小数部分知识点的掌握情况，降低学生解题能力，导致处于数学学习初级阶段的小学学生学习成就感降低，进而导致学生学习数学学科相关运算定律兴趣下降，学生运算能力提升缓慢等问题
1.2学生运算定律应用实践不足，无法把握自身实际问题
小学数学的教育教学旨在培养学生形成数学学科思维，教师在日常的教学工作中，不仅要注重对学生学习兴趣的激发，更要注重学生相关知识技能的形成，以及学生实践能力的提升，而成熟的解题思维能力与数学思想的形成不是一朝一夕就可以产生的，学习是不断积累的过程，数学学科也不例外，提升学生数学运算定律应用能力的前提就是要加强日常解题积累，但是在当前的数学课堂中，大多数教师将课堂时间给予概念的讲解以及过多的师生互动，而忽略了习题练习与讲解的必要性，面对课后习题，大多数教师会将其作为家庭作业而非当堂练习并讲解，因此，由于讲授时间与练习时间形成时间差，部分学生会产生无法将运算定律合理的应用于习题的问题，在课后习题讲授时，教师一般只讲授大多数学生错误的知识点，无法及时针对性地掌握每一位学生的运算定律应用情况，因而会导致学生由于练习程度不足，问题发现不及时而导致的学习效果不理想等问题
2.提高小学数学运算定律运用能力的措施
2.1加强相关运算定律的连结，提高学生的学习兴趣
数学学科知识点存在相互连接，相互贯通的特点，面对同一体系，同一类型的知识点，可以将其联合解读、学习，同时数学学科知识存在可递进学习的特点，知识点由简单到困难，可以进阶学习，因此，教师要积极利用数学学科的相关特点，积极把握最适合学生的学习方式，丰富教学方法，拓展教学资源，有效提升学生的学习兴趣，以“小数”的运算定律为例，在学习小数的相关概念时，教师要注重引导学生将分数的相关概念应用于小数学习中，将分数转化为小数，便于学生理解，提升学生的学习获得感、成就感，而在学习小数的运算定律时，可以设计课堂情景，引导学生将整数运算法则推广到小数的运算中，从而自主获得小数运算法则，以加法为例，整数的加法运算法则为“相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数字相加满十，就向前一位进一”通过学生对整数以及小数相关概念的理解与把握，很容易就会得到小数的加法运算法则“计算小数加法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数的加法法则进行运算，最后再根据得数在其对其横线上的小数点位置点上小数点”从而加深学生对于知识点的理解程度，提升学生的学习兴趣
2.2培养学生形成良好的解题习惯，加强学生运算定律应用练习
小学数学的学习过程，同时也是学生对于数学知识的积累过程，面对较为枯燥，理解难度较大的数学运算定律，教师在日常的教学活动中，要积极引导学生进行运算定律练习并严格把控练习时长以及练习题量，强化相关知识点的应用训练，在题量方面，教师要注重“在精不在多”发挥引导和辅助的作用，发挥自身专业能力和敏锐的观察、探索能力，寻找到相关练习题目，并应用自身专业知识，将资源题目进行改造、深化，形成最适合学生使用的相关习题，在强化习题训练的前提下，减少学生对于无用习题的接触，同时培养学生形成良好的解题规范，对其书写工整程度、格式规范程度，公式运用程度以及运算定律应用程度做出具体要求，引导学生形成专门的草稿本、错题集，在预习、学习、复习的过程中，实际应用草稿本及错题集，提升学生的解题效率，将数学定律的运用与数学应用实际融会贯通，提升学生的数学学习能力
结束语：
小学数学作为小学阶段的重点学科以及学生在学习生涯中必不可少的学科，能否将小学数学的相关知识点融会贯通，是处于小学阶段的学生以及小学教师要思考的重点问题，小学数学运算定律的应用是数学学科中较为重要同时也是难度较大的知识点，在日常的教学与学习生活中，小学数学运算定律的应用尚且存在学生学习兴趣较低、练习程度不足、没有形成系统化学习的相关问题，教育工作者面对以上相关问题，不断丰富课堂内容、加强习题练习、提升学生学习兴趣，将相关运算规律相结合，促进学生形成系统的思维模式，有效提升了学生运算定律的应用能力，为其继续深入学习数学学科奠定了良好的基础
参考文献：
[1]麦绮妮.关于小学数学四年级运算定律的一些思考[J].科学咨询，2020(48):157-157.
[2]周妮.经历生成，自主建构，发展能力——《整数加法运算定律推广到小数》的实践与思考[J].数学教学通讯，2017(7):22-23.