吴根成 李春红
山东省宁阳县复圣中学 271400
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式让学生通过聆听的方式对数学知识点进行记忆学习。在这种教学模式中，学生并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的数学教学进度开展相应的学习任务，这对于提高学生的数学核心素养是不利的。为了有效改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以对问题教学法进行应用，让学生能够结合着对于问题的探究层层深入地对相关的主题进行学习和理解，从而有效提高教学的质量。
关键词：高中数学；问题教学法；应用
前言：
在进行数学学习的过程中，有相当一部分的学生会出现昏昏欲睡的情况，这是因为他们并不能够较好地集中自己的注意力，让自己有效地跟随着教师的授课进度加深对于高中数学知识的理解，这对于学生的学习的顺利开展是较为不利的。为了帮助学生更好地投入到课堂学习的过程中，教师可以应用提问的方式引导学生进行课前预习、课中学习以及课后复习，从而帮助学生在对问题进行深入探究的过程中提高自己的学习效果。
一、以提问的方式引导学生开展预习工作
在传统的教学模式中，有相当一部分的学生并不会积极主动地开展预习工作，这对于学生开展后续的学习任务有一定的负面影响。为了帮助学生更为自觉地完成预习工作，教师可以对网络教学平台进行构建，然后在网络交流平台上布置一些有关本课时内容的预习题目，从而帮助学生结合着这些问题对本课时的主要内容形成一定地理解，并且能够明确本课时主要探究的任务。接着，教师可以在网络教学平台上放置一些视频材料，让学生能够结合着对于问题的理解针对性地对视频进行观看，从而帮助学生取得更为理想的预习效果。当然，在预习的过程中，每一位学生都可以遇到凭借着自己的能力无法解决的问题，因而学生在作答相应的问题的时候可以不回答答案，而是对自己在预习中的困惑进行解释。通过这种教学方式，教师能够及时地了解学生的预习情况，并且能够结合着学生的解释对学生的困惑有一定地了解，从而能够结合着这些内容对自己的教学策略进行调整，这对于数学教学任务的顺利开展有着较为重要的作用。
二、以提问的方式开展课堂教学
在课堂上，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对本课时的数学知识点进行讲解。
而在学生还不清楚教师讲解这些内容的目的是什么的时候，教师已然完成了对于本课时内容的讲解，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。为了帮助学生明确为什么要学习这些内容以及学习了这些内容可以用来处理哪一些数学问题，教师可以应用提问的方式对情境进行创设，让学生能够在问题的驱动下激发自己的求知欲，从而能够更为顺利地开展相应的数学学习任务。
例如在学习《直线的倾斜角与斜率》的相关内容时，学生需要了解倾斜角和倾斜的概念，需要明确倾斜角的唯一性和斜率的存在性，并且能够通过推导的方式对两点的直线斜率公式进行记忆。为了达成这一教学目的，教师可以先对学生进行提问：“只知道直角坐标系上的一个点能不能够确定一条直线？”然后，教师可以引导学生通过作图的方式对这一问题进行探究。接着，教师可以对倾斜角和斜率的概念进行讲解，在学生能够明确这些内容的基础上，教师可以对学生进行进一步地提问：“倾斜角的取值范围是多少？确定了倾斜角之后，k值和p1,p2的顺序是否有所关联？”然后引导学生通过数学分析的方式对这些问题进行探究，这对于提高学生的解决问题的能力有一定的帮助。
三、以提问的方式引导学生进行课后复习
为了巩固学生的学习效果，教师可以向学生布置一些课后练习题，让学生能够在课后学习的过程中结合着这些练习题检验自己的学习成果。如果学生能够较为容易地回答出这些问题，那么他们不仅能够完成对于课堂内容的回顾，还能够较好地坚定自己学习数学的信心。如果学生在作答的过程中出现了对于概念不清楚等情况，那么学生便可以结合着自己的困惑对相关的内容进行积极地复习，这将帮助学生针对性地完成对于课堂内容的复习任务，从而能够完善学生的学习成果，这对于提高学生的数学学习效果有一定的帮助。除此之外，教师还可以鼓励学生在网络教学平台上积极地分享自己在学习过程中遇到的问题，让他们能够在讨论的过程中实现共同进步。
总结：
总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以以提问的方式引导学生开展预习工作，让他们能够在开展正式学习之前明确自己在学习中的问题，从而能够在课堂学习的过程中针对性地进行聆听；可以以提问的方式开展课堂，让学生能够较好地在问题情境中更好地集中自己的注意力，从而能够提高自己的数学学习效率；可以以提问的引导学生进行课后复习，这将帮助学生较好地发现自己在学习过程中的不足，从而能够针对性地展开学习任务。
参考文献：
[1]顾伟. 问题驱动视角下的高中数学教学策略[J]. 文存阅刊,2021(1):121.
[1]马彭丽. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J]. 魅力中国,2021(5):256.