李晓英 邹卫英
湖南省永州市蓝山县三蓝学校 425000
摘要：在实施低年级数学教学的时候，立足现有理论研究和教学实践需要，教师要重视游戏，联系教学需要，挖掘多种多样的游戏资源，应用多样方式展现游戏资源，将游戏融入数学课堂上，满足学生的数学学习需要，激发学生的数学学习兴趣，驱动学生通过体验游戏获取数学知识，发展数学能力，夯实数学学习基础。
关键词：小学数学；低年级；游戏教学；开展策略
低年级小学生，刚刚从幼儿园进入到小学阶段。在幼儿园阶段，他们每天要经历各种各样的游戏活动，而且，通过体验游戏活动，获得了一定的发展。同时也早早地适应了借助游戏进行学习。在组织低年级数学教学的时候，如果教师机械地灌输知识，很容易使学生难以适应小学数学学习，无法夯实数学学习基础，影响后续学习发展。
一、低年级小学数学教学中采用游戏教学法的意义
1、达到激趣目的，优化学生学习心态
虽然游戏教学法的提出已有一段时间，但其随着激趣教学的呼声越来越高才真正在教学中得到重视，采用游戏教学法的基本作用是激发学生的学习兴趣。在实施中，教师会围绕具体的教学内容设计数学游戏，展示数学知识，让学生在“玩中学”，自然而然地建构数学知识体系。一旦在玩耍中掌握了数学概念，小学低年级学生就容易产生学习兴趣，形成期待、愉悦的学习心理。如此，可直接改善学生的学习心态，让学生主动学数学，。
2、驱动学生自主学习，改善学生学习行为
在数学学习中，学生经常会面临一定的认知挑战，因为数学知识的理解难度较高，导致一些低年级学生容易缺乏学习自信，难以真正实现有意义的学习。如果将数学知识融入游戏，设计明确的游戏挑战任务，那么为了顺利通关、取得游戏胜利，学生会主动搜集数学资料，积极内化数学知识。因此，教师要利用游戏任务驱动学生，让学生产生强烈的求知欲望，以便逐步优化学生的数学学习状态，为学生的长远发展做准备。
3、发展学生的思维能力，优化数学教学效果
数学学习本身可逐步优化学生的思维品质，所以教师要让学生自主学习数学知识，改善学生的数学学习状态，让学生顺利掌握数学知识。但是，如何才能让学生的思维一直保持活跃状态呢？数学游戏在教学中可以充分发挥启思作用。学生会在兴趣的驱动下自觉参与数学游戏探究活动，也能因此进入良好的心境，自然而然地投入全部精力，积极思考数学问题。在游戏探究中，学生会主动更新数学知识结构，提升自己的思维能力，从而有效改善数学教学效果。
在低年级小学数学教学中使用游戏教学法，可以直接对学生的心理状态、情感发育、智力发展等多方面产生启发、驱动作用，真正让学生实现健康成长，为学生的长远发展奠定基础。为此，教师要思考落实游戏教学法的策略、时机，主动利用数学游戏实施教学指导，以便逐步提升学生的数学认知能力，为学生的长远发展做准备。
二、小学低年级数学游戏教学的开展策略
1、增加课堂趣味
数学游戏将数学知识与游戏相融合，能最大限度地发挥孩子的想象力和创造力，增加课堂的趣味性。
例如，“认识图形（一）”的教学目标是让学生正确辨别长方体、正方体、圆柱体和球体。教师可以在“介绍我的图形朋友”这一数学游戏中，与学生一起合作，摸一摸、数一数，以搭积木的方式，促使学生手脑并用，在积累活动经验的同时，建立学生的空间想象力。
又如，“认识七巧板”一课，其授课目标是让学生了解平面图形的特点，体会图形的变换，形成空间的概念。课本上有许多非常有趣的拼法和示意图，如鸟、鱼、狐狸等，学生看到这些丰富多彩的拼图非常喜欢，跃跃欲试。教师与其“纸上谈兵”，不如在教学中设计一个“比比谁更会拼”的数学游戏，让学生自主地拼图、展示并参加评比。在这样的创作过程中，学生可以动手操作，将抽象的图形具体化，建构自己的几何概念，体会数学学习的乐趣。
通常，学生能创造出很多趣味十足的拼图，这使原先平淡无趣的数学课堂充满了活力和趣味，也调动了课堂上学生的学习积极性，增加了学生的基本活动经验。
2、挖掘生活资源
学生是在生活中成长、发展的个体，在体验生活的过程中，早已积累了丰富的经验。数学课程标准早已提出生活教学的要求。生活中不乏数学游戏，在组织数学游戏化教学的时候，教师可以打破教材的限制，走进广阔的生活天地中，借助多样的方式，挖掘丰富的游戏资源，在课堂上创设学生熟悉的游戏活动，使学生在这些游戏活动的感召下，自主地迁移生活经验，探寻其中包含的数学现象和数学知识，潜移默化地掌握数学内容，提高数学学习效果。
以“10 以内的加减法”为例，在体验生活的过程中，学生早已体验了数小棒的游戏。在组织课堂教学的时候，笔者创设了数小棒的数学游戏，指导学生迁移游戏经验，移动小棒，计算数学问题。如此游戏活动的实施，不仅使学生通过动手操作成为学习数学的主人，还使他们借助切身的体验掌握了算理，便于提高数学计算水平。
3、丰富教学评价
新课标强调了评价内容与方法的多元化。小学低年级数学学科的学习任务并不重，知识点也相对简单，所以大部分学生都能得到良好的作业评价。而当数学游戏融入课堂后，教师可以在游戏中给予学生更多的形成性评价或鼓励性评价，在游戏结束后给予学生总结性评价，为学生在游戏中的种种表现做出点评，指出不足和优点。
例如，在教学“20 以内加减法”时，教师普遍使用了扑克牌和数字卡片开展游戏教学。有的学生玩得慢、正确率高，教师可以鼓励其加快速度；有的学生玩得快、正确率低，教师可以提醒其看清数字、仔细计算；还有的学生玩得慢、正确率低，玩几次就不乐意了，遇到这类事情，教师应该及时评价和积极鼓励学生，辅助其进行计算，同时要进行挫折教育：错误并不可怕，找到错误的原因，坚持下去，就能玩得又快又好。所以，将数学游戏融入小学低年级数学课堂能够丰富教师的多元评价。
三、结语
总之，在低年级小学数学教学中采用游戏教学法的关键在于教师设计出受学生欢迎，且能帮助学生学习数学知识的数学游戏，让学生充分展现自己的主观能动性、创造力，有效优化学生的数学学习行为，使其实现有意义的学习。
参考文献：
[1]杨朝艳.数学游戏教学在小学低段数学教学中的应用[J].考试周刊,2019(02):83-84.
[2]段丽彬.将游戏融入小学低年级数学课堂教学[J].读写算,2018(29):83.