潘华
重庆市北碚区状元小学 重庆 400700
摘要：问题学生主要是指在学校当中，与同类的学生相比存在较大差异性，这种差异性表现在学习态度不够端正、人际关系处理能力较低、学习能力较差、不能自觉遵守纪律等多个方面，问题学生的形成因素来自多个方面，主要是由于受到社会、家庭以及学校等环境当中一些不好的问题影响，造成心理状态偏离正常发展方向，如果不能得到家庭和学校及时的转化，有可能在今后的学习和生活中出现更大问题，因此，建立“家校共育”问题学生转化机制非常关键，良好的转化策略才有利于深入学生内心世界，解决问题学生的实际困难。本文将针对这一问题进行研究。
关键词：家校共育；中小学；问题学生；转化策略
小学阶段的学生处在人生的初始阶段，在这个阶段当中出现问题的学生应尽早教育和管理，才能及时纠正学生的不良思想或行为，为学生未来发展打好基础。但由于导致学生出现问题的因素非常复杂，所以具体的教育管理方式在落实方面存在很多困难，需要结合家庭力量共同对问题学生进行辅导，才能发挥转化问题学生的有效作用。
一、实现家校共育的有效途径分析
（一）注重与家长建立合作关系
在与学生家长建立合作关系以前，教师需要树立尊重平等的正确观念，通过交流和沟通得到家长的行动支持，才能真正实现“家校共育”在转化问题学生方面的有效作用。同时，在与家长沟通时也需要使用良好的方式方法，要理解家长在社会角色中承担的责任，合理安排时间，以真诚的态度与家长探讨学生的问题，向家长了解学生在家中的状态，结合问题与家长共同分析，找到转化问题学生的有效措施，进一步提高问题学生的转化率。随着智能手机的普及，教师还可以使用微信与家长取得联系，这样既可以方便安排联络时间，同时也能及时沟通突发性问题，提高工作效率。
（二）使家长建立自主配合意识
家长自主配合意识的建立需要建立在信任学校的基础之上，因此，教师与家长沟通问题时不能以“告状”的态度进行沟通，而是需要心平气和的针对问题与家长交流，通过结合家长对孩子的了解共同找到转化问题学生的出路。同时，也需要对家长进行正确引导，让家长认识到学生在中小学阶段是转化问题的最佳阶段，需要家长的积极配合，避免家长过于袒护学生无法顺利开展问题转化工作。在转化问题学生方面，其实家长与学校的目标是一致的，教师需要在与家长沟通过程中注重结合语言艺术，利用与家长有共同目标这一优势，共同解决孩子存在的问题。
二、家校共育中小学”问题学生”的转化策略
（一）注重提高问题学生的自信心
学生受到不良因素影响出现各种各样的问题，对学生今后发展将会产生很多不利影响，有关问题学生产生原因的研究工作非常复杂，但他们之间存在一个较为普遍的心理问题，就是常常感到自卑，这种自卑感虽然表现形式不同，但教师与家长通过深入了解可以发现，学生很多问题行为都出自于对自卑的伪装，因此，学校应该与家长进行积极配合，从学校到家庭、从多个角度出发帮助学生建立良好的自信心。
作为教师，应主动寻求家长的帮助，通过与家长沟通更加深入的了解学生内心世界，针对一些单亲家庭的孩子，教师更要充当起家长的角色，多和学生谈心，找到学生出现问题的症结，给学生更多的关心和理解，才能更好的转化学生思想态度，提高学生的自信心。
（二）注重教育与管理并重
建立“家校共育”问题学生转化关系以后，家长应该与学校进行金木配合，共同实行教育与管理并重、爱中有严、严中有爱的教育方式，对学生进行积极的引导，给予学生从分的关心和信任，对于学生给出的回应或者作出的改变，家长和教师都应该及时给予鼓励，提高学生做出改变的积极性和自信心，帮助学生走出困境，对未来能够充满希望。
（三）家长与学校多方配合
中小学阶段学生在问题方面的表现普遍存在于学习方面，例如学生学习态度不端正、不遵守课堂纪律等，这些问题如果仅仅依靠教师的力量很难使学生的问题得到有效转化，因此，“家校共育”是提高问题学生转化能力的必然选择。中小学阶段学生在学习方面存在问题，通常需要家长给予更多关注，能够对学生取得进步时给予肯定，与教师配合共同辅导学生学习，帮助学生完成学校制定的学习计划，同时能够将学生在家的学习情况及时反馈给教师，提高学校与家庭之间配合的默契程度，进一步提高“家校共育”问题学生转化工作质量。
三、现代信息技术模式下家校共育中小学”问题学生”的转化策略
（一）利用微信建立家校共育“问题学生”转化平台
随着信息技术的快速发展和智能手机的普及，在建立家校共育问题学生转化体系的过程中，学校可以借助微信这种大家广泛应用的社交软件，与学生家长建立联系，保证问题沟通的及时性和有效性。微信账号、公众平台、班级微信群以及学校微信公众号，都能够结合问题学生转化主题与家长进行沟通和交流。微信账号添加问题学生家长后，能够与家长进行私下交流，保证孩子的自尊心不会受到伤害。使用公众平台、班级微信群以及学校的微信公众号，教师可以结合问题学生的有效转化策略进行宣发，使家长能够多了解一些正确的学生教育方法，与学校一起共同努力，促进学生身心健康成长。
（二）利用微课手段建立家校共育“问题学生”转化平台
微课本身属于一种基于互联网技术和信息技术的教学平台，应用在问题学生转化方面也能取得良好效果，教师可以采用制作课件的方式，录制有关问题学生转化有效策略的短视频，上传到网络云端，家长能够随时随地下载和观看微课内容，结合微课学习先进的儿童教育方式，找到自身在管理孩子方面存在的弊端，并且及时改正错误做法。在微课录制过程中，教师应更加关注学生的心理健康，并且将这一理念传达给家长，改善我国在儿童教育方面忽视心理健康的问题。
结束语
转化问题学生本身就是教育过程中的一项难点工作内容，需要学校和教育工作者不断研究和探索工作方式方法，在与家长建立“家校共育”问题学生转化模式的过程中，教师需要取得家长的信任，与家长建立统一的目标，才能有效提高工作质量。在面对学生时，教师需要做好角色的转换，根据学生的不同需求，对学生实行松紧灵活的管理和教育方式，使学生存在的问题能够真正得到解决。
参考文献
[1]思想道德教育与问题学生的转化[J].牛祥英.文学教育(下).2020(07)