王建军
甘肃省武山县第四中学 甘肃天水 741306
摘要：随着时代的进步和发展，传统的教学模式已经不能满足学生对于知识的需要，在这种大环境下，各种新的教学模式应运而生，其中情境教学就是其中一种新的教学模式。对于初中生来说，地理这门学科由于其独特的地域特性，需要尽可能的发挥学生的想象能力。老师如果想要提高课堂教学的效率，就需要从根本上改变传统的教育模式，采用新的教育方式来提高学生对于地理的认识和理解，提高教学水平。而其中情境教学模式就是实现学生增加对地理的兴趣以及提高教学质量的重要方式之一。
关键词：情境教学模式 初中地理教学 现状 课程教学改革
1、情境教学的优点
随着时代的进步和发展，社会对于学生的要求也就越来越高，全面提升学生的综合素质刻不容缓，而想要学生的能力能够满足社会的需求，这就需要老师在日常的教学中要不断对教学模式进行创新。使用情境教学的模式，老师可以将课本中的知识点转化为现实中的实际场景，增加学生对知识的理解。总所周知，在学生学习的过程中，学生对于所学知识的记忆能力最好也最长久的就是情境记忆，老师可以将知识点和现实生活中的问题结合起来，达到跟高的教学目的。并且采用情境教学的方式，可以增加学生对于地理这门学科的兴趣，从而达到让学生主动去学习地理的目的，让学生在地理学习中占据主导地位，不断提升学生的地理知识水平【1】。
2、初中地理教学现状
随着时代的进步和发展，人们的获取信息的方式也就越来越便利，在科技飞速发展的当下，学生能够通过各种各样的软件去学习以及去了解知识，扩大自己的认知层面。而目前由于新的教学模式执行的不够彻底，或者说部分学校的新的教学模式不够完善，这就导致老师在进行情境教学的过程中，过于墨守成规。原本采用情境教学的方式是为了引起学生对于地理的学习兴趣，但是在课堂的教学过程中由于没有采用融入学生的情境教学模式，导致学生对于学习地理的兴趣不高，而且还变相的浪费了老师的精力。总的来说，目前初中地理的教学模式较为单一，不能满足学生对于只是的需求。在教学的过程中采用的教学材料多为图片辅助，这就导致学生出现审美疲劳的状况，导致教学效果较差，学生对于知识的兴趣缺缺。并且老师在教学的过程中，使用的教学模板没有进行创新，使得PPT上的内容老化，不能跟上时代发展的潮流，这时目前情境教学在初中地理中的应用现状。
3、初中地理教学中情境教学实践策略
3.1联系生活创设教学情境，提升学生应用能力
随着我国社会的进步和发展，教育部也开始要求老师在平时的教学中采用情境教学的方法，来帮助学生更好的将所学到的知识和气场生活联系在一起，学习是源于生活并高于生活的，生活不仅含有教育意义更是教育的中心。
所以说教育是不能离开生活的，否则就失去了教育的意义。让学生不断提升自身的能力，主要是为了帮助学生在步入社会之后能够更好的适应社会生活。通过情境教学，让学生将生活中学到的知识充分应用到课本上，然后在将日常学到的只是，能够很好的结合实际环境，应用到日上的生活中，这样的教育才能起到积极引导学生学习的作用。例如如果一个老师想要教学生有关地图的了解，可以首先让学生绘制出一个从学校到家的路线图，在这个路线图上标注好附近的风景以及建筑物等。这样在接下来的教学过程中，涉及到对地图的讲解过程，学生能够更好的了解所学习的模式，并且能够对于图例、比例尺能有更深刻的了解【2】。
3.2根据教学需求创设问题情境，激活学生思维
在对学生进行教学的过程中，其中最主要的一个点就是要了解学生对于知识的了解程度，充分了解教学过程中存在的难点以及问题点，确保在教学的过程中避免因问道学生超出其能力范围的问题，而致使学生的学习兴趣降低。而且在平时教学的过程中也可以采用问题式的教育方式，就是在教学过程中让学生带着问题去学习，或者是在教学之后安排问题给学生，让学生在思考问题的过程中还能起到让学生能够对所学的知识进行回顾。在平时的教学过程中不要过度死板，还可以加入一些游戏的成分，让学生体会到学习知识的乐趣，增加学生对于地理的兴趣，起到更好的教育效率更能激活学生的学习思维【3】。
3.3基于角色扮演创设教学情境，增强教学趣味
传统的教学模式是以老师为核心，老师教授知识，学生只能被动的了解知识。而目前现在越来越多的人意识到，真正优秀的教学模式的核心是以学生为主，学生能够做到主动去学习。而目前部分学校已经开始采用学生讲堂的方式去帮助学生学习。由于学生更能了解到学习知识中的难点，在讲解的过程中不仅帮助学生自身加强记忆，还帮助其他学生。采用角色扮演创设教学情境，能够增加学生对于所学知识的兴趣，增加学生对于知识的吸收速度，还能提升学生对于地理知识的应用能力【4】。
4、总结：
综上所述，丰富的教学情境能够让地理课变得愉悦、和谐，还能在唤醒学生学习兴趣的基础上降低学生的理解难度，促进学生消化与吸收。高效教学视角下，地理教师在授课过程中应当有效应用情境创设教学法，利用多媒体技术、角色扮演以及生活场景等创设有效的情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解能力、思维能力的提升，从而有效推动新课改与地理教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]姚剑波.情境教学在初中地理教学中的应用探究[J].新课程,2020(52):78.
[2]王开静.情境教学模式在初中地理教学中的应用分析[J].课程教育研究,2020(32):69-70.
[3]陈汉川.探讨情境教学模式在初中地理教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):277.
[4]陈秀花. 情境教学在初中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学,2020.
作者简介：
王建军，男(1968-3)，甘肃天水,汉族，本科，副高。研究方向：中学地理教学