温春联
广东省梅州市五华县教师发展中心，广东 五华 514400
摘要：在我国教育事业不断深化改革的背景下，对高中阶段的教育提出新的标准，实现优质高效的生物教学，强化素质教育质量。在这个教育改革背景下，新课标对于生物教学也提出了了较为明确的要求，让学生学好高中生物，用好高中生物，是教学的重要方向和目标。由于高中生物自身的抽象性，让不少学生有畏难情绪，如何调动学生的学习兴趣，引导学生走入高中生物的学习求知中，是不少高中生物教师面临的关键问题。本文将阐述新课标视域下思维导图在高中生物教学中的实践策略，为高中生物教学开辟新的教学思路。
关键词：新课标；高中生物；思维导图；教学应用；策略
高中阶段的新课程改革，着重强调学生学习的主体地位，让学生养成自身的学习能力与思考能力。教师在教学中需执行有效的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生在学习中充满探究欲望，让学生建立自己生物学习的核心素养，让学生对不同生物知识概念加以融会贯通，并得以实际运用。这对学生即将面临的高考形势与生物深造道路上都是有极大的帮助。高效的生物教学课堂，能够有效地提升学生的生物学习能力与生物思维能力，让学生养成科学的、严谨的学习态度与学习素质。通过在高中生物教学中引入思维导图的学习方法，有利于扩充学生的知识体系与知识概念，强化学生学习过程中的参与性，充分树立学生学习的自主性，这对学生与教师都是具有重要意义[1]。
一、思维导图的基本概念以及在高中生物课堂上的重要意义
思维导图（The Mind Map），又称心智地图，是一种突显发散性思维的思维表达工具，它具有简单可操作性，是现在较为流行的实用性思维工具。思维导图通过图文的方式，将各种知识概念通过关键词以及相关的隶属关系，建立起有效的记忆化链接。通过这种思维形象化的方式，对照人们自然的思维思考方式，让知识更加高效被吸收消化。在高中生物教学中运用思维导图，能够有效的串联起各种高中生物知识，让学生在思维导图的指引下，能够快速理解各种知识的联系与传承，以及相关生物知识如何在具体场景中的运用。
思维导图在高中生物课堂教学中运用，能够突破固有的生物教学模式，让生物知识变得更加紧密和活灵活现，让学生在思维导图的教学方式中，梳理不同生物知识与概念的知识树，加深自己生物知识的学习与体会，同时通过教师的有效引导，还能通过思维导图拓展自身的思维模式，让自己在其他学科的学习中也运用思维导图的学习模式。由此可见，思维导图在高中生物课堂上的运用，对教师和学生都具有重要的实践意义[2]。
二、思维导图在高中生物教学中的应用策略
（一）调动学生的学习兴趣
高中生物课本中许多概念和知识点，是高度总结和抽象表述的，学生理解起来还是有一定难度。教师在授课时也要注意使用思维导图的方式，让生物课堂对相关知识点的展现多样化，同时对课文内容的诠释也要更全面、更立体。通过抛出问题、生活实例的结合，让学生产生兴趣，对后续课程保持极高的投入度。同时教师也可结合多媒体模式，教师运用多媒体技术展示与授课内容相关的课件、图片、影像资料，会让学生沉浸在老师创设的光与影的情景中，激发了自身在相关情景中的感情投入，更能体会相关作者的思想情感。例如，在讲授“走进细胞”时，教师可以制作相应的思维导图动画课件，将各种细胞学说的形成构建一个知识树，让细胞表现出拟人化的特征，提升学生生物学习兴趣[3]。
（二）训练学生的学习自主性
教师在制定思维导图教案时，要充分考虑调动学生学习的能动性。激发兴趣，培养学生的自主学习能力，是新课改的要求。教师在实际教学中，要多让学生思考，让学生多发言，通过这种思考促进观点形成的思维导图教学模式，让学生主动去学、主动去思考，有利于帮助学生形成自己的生物思维能力。教师可以大力发掘课本的生活实例和相关实验，让学生对相关的生物知识和生物概念产生高昂的兴趣，主动参与到相关生物过程的探究中，让学生在探究相互讨论，从而活跃课堂气氛。例如，在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师可以通过思维导图，理清这个实验在优化与对照中形成的生物理论，并借此让学生通过思维导图自行总结，深化学生的学习成果。
（三）通过联系实际加深学生生物理解力
学习任何知识，都是要从自己熟悉的事物和事情开始的。学生在实际学习中也是遵循这种学习规律的。高中生物教师在制定思维导图教学方案时，也要充分结合这种学习规律，才能调动学生的学习兴趣，让学生积极投入生物知识的学习探究中。教师需要不断的开拓思维导图的教学特性，才能帮助学生在自己新的教学模式下，自己的生物知识消化能力不断提高。例如在讲授“生物的进化”时，教师可将各个进化时期的生物图片，构建一个完整的生物进化导图，并引入实际生活中常见动物图片附在生物进化过程节点上，让学生能够清晰认识到生物进化的整体进程。
结语：
在如今高中教育与教学不断深化改革这样的时代背景下，提升学生学习自主性，锻炼学生生物学习的核心素养，通过创新性的教学模式让学生主动学习与爱上高中生物学，提升课堂教学的有效性，通过结合思维导图的教学模式，是一条切实可行的教学创新之路。
参考文献：
[1]宋正路[1],殷蒙[1],张会[2]. 浅谈思维导图在新课标课堂《光和光合作用》一节教学中的应用[J]. 读与写（教师）,2018,000 (006):P.187-188.
[2]陈艳萍,谢虎成. 深度学习导向下的生物探究实验U型教学模式——以“探究植物吸水和失水”为例[J]. 中学生物学,2020,36(10):47-48,67.
[3]吕露. 思维导图在农村高中生物教学中的应用研究——以人教版必修1为例[D]. 湖北:华中师范大学,2013.?