许勇
贵州省沿河士家族自治县夹石镇中心完小 565309
摘 要：随着教育创新工作的深入实施，传统的小学语文教学模式逐渐显现出越来越多不足之处，亟待采取科学方法实现教学创新目标，激活学生创新思维，提高学生学习能力与创新能力，深化学生的素质教育。本文以小学五年级语文教学为例，从实际出发，结合案例分析，就小学语文的创新教学策略展开思考探讨，以供参考。
关键词：创新；语文；小学；教学
语文是小学教育阶段的基础性学科，其教学情况一定程度上直接影响着学生其他学科学习以及未来发展。目前我国一些小学语文课堂存在着教学创新不足的问题，教师思想观念陈旧，教学手段单一，教学时间与空间十分有限，这些都极大削弱了小学语文教学的功能作用，可见，研究小学语文的创新教学策略具有重要现实意义。
一、改变观念，学生为创新主体
有些语文教师在创新教学时忽略学生主体地位，盲目从个人角度出发为学生提供新教学内容、新教学手段，没有充分考虑五年级小学生能否接纳、吸收并喜欢教师的这些创新，导致教学创新尽管消耗的大量精力与时间，却难以达到预期效果。因此，创新教学工作的开展必须要改变“师本位”的传统观念，以生为本，将学生打造成教学创新的主体，充分了解学生需求，让学生参与到教学创新各个环节，为学生提供他们感兴趣的新鲜元素，活跃教学氛围，激发学生自主创新意识，在学生与教师共同参与的创新中迸发出更多新创意，形成源源不断的课堂生命力[1]。
例如，在五年级上册（人教版）《松鼠》这节课的正式教学前，教师设计了调查问卷，通过“你最喜欢的教学活动形式”等问题，了解学生真正学习需求，围绕学生需求创新教学内容，保证所采取的猜谜语、模仿松鼠特点等趣味游戏活动可以充分激活学生课堂参与性，促使学生成为教学创新的重要组成部分，有兴趣、有想法的享受教学创新过程，提升对课文的理解能力，实现事半功倍的教学成效。
二、改变方法，打造互动新平台
过去，教师与学生之间的互动往往采取面对面交流方式进行，一些性格内向的学生比较抵触这种方式，很少表达出学习需求，导致教学与学生实际需求脱节，难以保证并提升教学质量。
新时期的小学语文教学应从此方向改变工作方法，借助现代教育技术，为学生打造互动新平台，让学生能够有更多机会、更多渠道充分表达，师生之间有效交流，学生之间有效合作，依据学生学情变化合理开展教学工作，及时挖掘并满足学生差异化、多样化、个性化的学习需求，最大限度提升教学实效性[2]。
例如，在五年级上册（人教版）《山居秋暝》这首诗的教学时，为了让学生感受古诗意境，体会并想象松间明月光照、空山雨后秋凉的感觉，给学生打造充满互动的教学平台，教师使用了多媒体教学设备，把古诗内容立体化展示到课堂上，学生听见了石上清泉的美妙声音，看到了渔船穿过荷花的动态，仿佛自己置身于清新秀丽的山水中，迫不及待的分析自身体会，教师鼓励性格内向不善于表达的学生通过班级QQ群等渠道课后分享学习感悟，提出学习问题，与其他同学交流探讨问题，和教师一起制订学习计划，进一步了解自己优缺点，同时布置了以山水为主题的古诗创编作业，利用作业网等互联网渠道给学生提供古诗作品展示平台，让学生给彼此的学习成果打分，营造公正、公平、健康的竞争氛围，调动学生求胜欲望，在创新作业设计方法同时，提高学生作业效率与质量。
三、拓展时空，增强教学创新效果
小学语文教师不仅要具备教学创新思维，也要具备教学创新能力，从课堂教学45分钟的时空局限中走出来，将课堂内外联系到一起，引导学生自主进行语文课外阅读，鼓励学生联系生活积极写作，动态掌握学生课外学习情况，为学生提供专业指导，丰富学生的语文学习，获取更多教学创新成果。
例如，在五年级下册（人教版）《草船借箭》的课堂教学后，教师发现学生仅依靠课文难以全面把握诸葛亮、周瑜等三国人物特点，教师有意识的在班级语文课外阅读角投放三国相关绘本、漫画等材料，提升学生课外阅读兴趣，将学生的课内学习与课外活动结合起来，帮助学生更好的走进“三国”，有效弥补教材不足，延伸课堂教学的时间与空间。教师联系学生家长，鼓励家长在节假日多带孩子到图书馆进行课外阅读活动，在家庭中开展“画三国人物”“扮演三国人物”“讲三国故事”等亲子活动，一方面增进父母与孩子的情感交流，另一方面运用家庭教育优势创新小学语文教学时空。
结束语：
总而言之，创新教学是现阶段小学语文教师工作面临的重要任务，在具体工作中，教师既要改变思想观念，也要引进新的教学方法，让学生保持主动学习状态，自觉成为创新主体，给学生提供交流互动的新平台，让学生的语文学习时空得到有效拓展，多措并举增强教学创新效果，为学生今后的学习与健康全面发展打下良好基础。
参考文献：
[1] 汤徐雄. 浅析小学高段语文教学的创新与实践策略[J]. 课外语文（上）,2021，30(1):54-55.
[2] 李永琴. "互联网+"助力小学语文阅读教学的整合与创新[J]. 学周刊,2021，21(4):133-134.