张洁
广东省深圳中学龙岗初级中学 518172
摘要：小组合作是一种有效的教学方法，能促进高效课堂的生成。初中语文教学无论是新授课、还是复习课,小组合作都能推动教学的正向发展。但小组合作的使用一定要适时、适度。
关键词：小组合作 初中语文教学 高效课堂 利弊思考
小组合作是一种有效的教学方式，能促进学生互助学习，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。学生是学习的主体，初中语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创立有利于自主、合作、探究学习的环境。①?小组合作在理科教学中比较常见，在文科教学特别是语文学科中运用得相对教少。那么，小组合作究竟适用于初中语文教学吗？
一、小组合作在文言文教学中的运用
文言文非常关键的一个环节是翻译。如果老师翻译，学生记忆，这种教学方式太过传统和陈旧，无法体现学生的主体性地位；如果学生自己翻译，可能难度又太大。那么，采用小组合作是一种比较好的选择。
以《出师表》为例。《出师表》是名家名篇，但翻译的难度非常大。在教学中，以小组合作的方式来解决翻译，教学就顺畅了很多。小组合作时,先确定四人为一个小组，按照成绩编为1、2、3、4号。1号组织，2号补充，3号翻译，4号书写。每个小组由1、2号帮扶3、4号解决翻译。给足充分的时间，小组合作结束后，由每组的3号或4号代表小组汇报,老师及时点拨评价。
这就是发挥了小组的力量。这种教学方式把课堂交还给了学生，学生全员参与，老师省心省力，教学效果又达到，何乐而不为？但是在运用小组合作时，一定要给足讨论的时间，老师也要不断地走动巡视，避免部分小组出现借机讲小话的情况。
二、小组合作在语文复习课中的运用
语文复习课相对比较枯燥和沉闷,如何激趣?
以《九下字音、字形复习》为例。在这堂课中，有两个环节涉及到小组合作。第一个环节是自主命题。每个学生出五道字词题，其中三道字音题，两道字形题，一题2分，共10分。出完题后，相邻小组交换答题，1号对应1号，2号对应2号，3号对应3号，4号对应4号。答题完成后，再交还给出题人批改。1号算出小组的平均分，写在黑板上。第二个环节是风险竞赛。共2分题、3分题和5分题。
分值越高，难度越大。答对，得相应分数；答错，扣除相应分数。此环节由每组的3号或4号进行答题。答题的顺序由第一轮分数的高低来决定。结束后，算出两轮的小组平均分。前三名的小组可减免一次作业。
运用小组合作的方式上语文复习课，最大的优点在于能激活整个课堂，课堂气氛比较活跃。第一轮出题环节，相邻小组交换时，编号一定要相对应，这样才能保证同等水平的学生交换答题，确保其公平性和有效性。第二轮风险竞赛环节，每组只能由3号或4号答题。为什么这么安排呢？3号、4号是成绩相对较弱的学生。通过3、4号的答题情况，即可掌握全班的情况。
三、对于小组合作在初中语文教学中的一些利弊思考
(一)小组合作一般会有小组积分，这个积分只要转化成各种奖励，就可以大大激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。所以，初中语文教学无论对于新授课、还是复习课,小组合作都能推动教学的正向发展。但是，正因为小组合作通常会涉及到加分、算分，所以这可能在一定程度上浪费了课堂时间，影响了课堂效率。
（二）语文是一门艺术性很强的学科。语文课堂应该具备一种灵动的美，讲究情与理的完美结合。小组合作的运用可能会让语文课堂显得程式化，缺少语文味和美感。所以小组合作固然是一种高效的教学方式，但切不可在一堂课中频繁使用。一堂课用一到两次即可。那么什么情况该用小组合作？一般来说，应该是有难度的问题，凭借学生的一己之力不易攻克的问题，或者是需要用到小组竞争、激励、刺激方式时，可选择运用小组合作。
（三）小组合作的课堂可以井然有序，小组合作就是锦上添花；小组合作的课堂也可以混乱不堪，小组合作即是画蛇添足。有序的课堂就需要老师具备教强的课堂掌控能力，在小组合作的过程当中一定要避免混乱，确保有序进行。所以小组合作的使用不可流于形式和表面，一定要对小组成员有所分工和安排，确保优劣得所。
(四)作文教学是语文教学的重点与难点,小组合作的恰当使用即可解决作文教学这一难题。可将写作实践课的教学重难点确定为：通过小组合作，进行写作练习。在教学活动中运用到小组研讨和分组展示②，能起到积极的效果。
总结：
小组合作是一种有效的教学方法，能促进高效课堂的生成。小组合作在初中语文教学中具有穿针引线的作用，在文言文教学、复习课、作文教学等课型中都可运用。但小组合作的使用一定要适时、适度。相信这样，小组合作一定会给初中语文教学带来新的生机和力量！
参考文献：
①中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准［M］．北京：北京师范大学出版社，2011：19．
②汲虹.初中语文“读写结合”教学的理论与实践[M].西安：陕西师范大学出版总社，2020：227.