刘世国
湖北省洪湖市万全镇中心学校 433209
摘要：在小学阶段语文教学过程中，通过看图学文的方式能够有效提高学生的语文基础能力，是学生在学习阅读与写作之前的奠基方式，因此，小学语文看图学文教学是小学生发展过程中的重要内容。为了提高小学语文看图学文教学的有效性，作为小学语文教师要明确教学目标，帮助学生战胜生词障碍，帮助学生创建良好的学习语言的环境。引导学生利用碎片时间多阅读、通过阅读练习帮助学生加深对课外内容的理解；通过合理的设置问题引发学生主动思考；督促学生对优美的词句做好积累和摘抄。
关键词：小学语文；看图学文；有效性；策略
随着新课程标准的提出，要求小学阶段教学要重视看图学文教学。看图学文是小学生积累语文知识的重要途径，具备上承学句子学段落，下启阅读文章、写作文的作用。小学语文看图学文的有效性对小学生日后基础知识运用产生直接影响，尤其是步入高年级后增加写作内容，学生的写作水平直接显现出看图学文的效果。因此，作为小学语文教师，要通过采取科学的教学方法，提高小学语文看图学文教学的有效性。
一、明确教学目标，具体化指导学生
看图学文教学首先要让学生对课文中的插图能够看懂，再对文章进行阅读，将图片和文章进行结合，理解文章大意。通过这样的方式让学生对课文内容进行掌握，在这过程中教师要做好引导工作，让学生读懂插画中内容是什么。例如，在学习《哪座房子最漂亮》课文时，教师要带领学生对课文中插图由远到近、由整体到细节的观察。在观察图片过程中，教师可以向学生抛出问题：“由远及近的方式大家都可以看到什么？”同学们回答：“天空、山峰。”老师接着问：“山峰附近有什么？”同学们回答：“房子和树木。”还有的同学积极的说：“我还看见了学校，有升旗杆和同学们。”教师通过提问的方式带领同学们对课文插图仔细观察，利于学生掌握课文内容，促进教师完成教学目标效率的提升，让同学们在欢乐的氛围下完成课程内容学习【1】。
二、帮助学生战胜生词障碍，创建良好的语言环境
在学生对课文插图读懂后，教师要采取合理的时机将学生的注意力转移到课文内容上。首先，教师可以将课文中的生词例举出来，帮助学生认识生词，并结合文章的内容进行联系上下文，让学生战胜生词障碍。仍然拿《哪座房子最漂亮》一课进行举例,课文中有很多描绘自然景象的词语：花果香、树成行、青瓦、白墙、宽门、大窗等。这些描绘景象的形容词可以先引导学生进行读懂、认识，在带领同学们阅读课文时，让学生们思考哪些是描写乡村景象的？哪些是描写校园的？同学们在阅读过程中再结合课文插图能够加深对课文的理解，找到文章主题，提高学生的逻辑能力。
三、带领学生熟读课文，提升朗读能力
通过看图学文不仅能够提高学生的认字、词句能力，还可以提高学生的朗读能力。教师要引导学生通过熟练朗读课文、有感情的朗读课文，加深对课文内涵的理解。例如在学习《黄山奇石》课文时，课文内主要对四个景点进行描写，突出了四个奇石的景象。作者采用了生动的描写手法将四个奇石的形态逼真的展现给大家。教师要利用好教材中的优秀资源，发挥学生的主体地位，引导学生通过自由阅读、小组分段读、整体齐读的方式，通过大量诵读让学生体会到文中作者描绘的美好景象，激发学生热爱祖国大好河山之感，通过阅读感染学生，边读边详细，在阅读过程中积累语言，掌握语言的运用能力。
四、设定问题，引导学生加深理解课文
在小学看图学文过程中，教师的指导能力决定着课程开展的有效性。课堂上教师通过设置问题的方式是有效推动学生主动思考的有效方式，利于学生独立思考能力的形成，完成学习目标。但是教师在设置问题时，问题内容要难易结合，问题要具有全面性，照顾到各层次学生的水平。这样能够激发后进生的主动性，促进学生提高对语文课堂的兴趣。同学们带着问题对课文进行朗诵和学习，能够更好的读懂文章，启迪思维。作为教师，在上课之前要研读教材，对教材的内容了如指掌，明确教学目标，精准的设置符合课程内容、学生特点的问题【2】。
此外，在进行小学看图学文教学时，会利用到大量的优秀语文素材，教师要督促学生对遇到的好词、好句、好段进行摘抄和积累，为日后的写作学习做好铺垫，丰富学生的写作素材积累。摘抄积累要保持有效性，避免形式化。首先面对众多优秀素材，可以引导学生进行分类积累。学生的摘抄本上要做好分类和目录。把相对应的素材记录到对应的栏目中。例如，描写风景的、写人的、写物的，根据学生的需求进行分类摘抄。方便学生在日后需要素材时快速调取。培养学生的语言积累能力和欣赏能力。
五、总结
综上所述，小学看图学文教学对小学生的语言积累和运用能力具有重要影响。通过看图学文的方式，能够帮助学生对课文的理解，为了帮助学生做好语文基础知识积累，作为语文教师要通过创新、合理的方式提高小学看图学文教学的有效性，促进学生综合语文能力的提升。
参考文献：
[1]张丹丹.低年级看图学文教学浅谈[J].才智,2018(04):48.
[2]许碧云.小学语文教材中看图学文的教学点滴谈[J].新课程(上),2019(07):136-137.