包泽良
温宿县第二小学 843100
摘要：小学语文教学中，作文教学是重中之重。教师应重点培养学生良好的写作能力，让学生以自身生活经验与文字积累为基础发挥创造力进行自由表达。这也是实现学生个性化表达的重要途径。因此，教师应以学生的思想状况、心理特点等为基础，结合作文教学内容探讨行之有效的个性化作文教学对策，以提高学生的写作水平。本文主要分析个性化角度下的小学语文作文教学
关键词：小学作文；个性化角度；教学策略
引言
对于小学生来讲，写作既是学习的难点，也是学习的重点。部分小学生在写作时缺乏写作素材和思路，写出的作文也大多是拼凑而成，作文质量较低。对此，教师在教学过程中要注重改变这一点，不仅要给予学生大量的写作素材，还要引导其多角度地看待问题，构建多条写作思路，在打开学生思维的同时有机地给其渗透写作方法。
一、小学语文个性化作文教学特点
在小学语文作文教学中，要想促进学生得到个性化发展，教师就需要突出学生的课堂主体地位，在教学中积极创新，促进学生的个性化发展。一方面，教师应积极创新。从实际教学情况来看，教师在教学中经常采用统一的教学模式，而固定化的程序和教学并不能达到促进学生个性发展的目标。这就需要教师主动转变落后的教育理念，积极创新。教师在教学中引入作文案例时不可照搬，而是要发挥多媒体教育的作用，结合音频、音乐等进行讲解，以激发学生的学习热情，使其主动参与到教学活动中。此外，教师还可以发挥游戏的作用，以增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效率。创新教学实际上并不难，难的是教师要有改变的意识。因此，要想将个性化作为教学目标，教师就要提高对创新的重视程度。另一方面，教师应以学生为中心。传统教学模式中，教师习惯按照自己的想法开展教学活动，但是从具体的教学情况可知，这并不能激发学生的写作兴趣。教师在开展教学活动时，仅开展程式化教学，只重视完成自身教学任务而不重视引导学生。这样的教学模式并不利于学生发展。这就需要教师在教学中密切关注学生在课堂上的学习情况，引导学生自主学习并写作，将学生作为课堂中心，让其发扬自己个性，如此才能提升个性化作文教学的效率。
二、个性化角度下小学语文作文教学存在的问题
（一）个性化引导不足
现阶段，个性化引导不足主要表现在作文教学方面。这又具体表现在以下两方面：一是教师在作文教学中过于注重给学生讲解作文技巧，没有意识到课堂实践的重要性，自然而然忽略了课堂实践；二是教师个性化理念不足，并不注重培养学生的兴趣与爱好。对于首次写作的学生来说，教师应给学生自由发挥的空间，让学生在观察身边环境与生活的过程中积累写作素材，进而提高其写作质量。
（二）学生缺少主观意识
学生因为长期接受传统教育的影响，在写作的过程中很难真正投入到情景当中，因此，造成缺乏主观意识的问题，学生写出的作文出现生搬硬套的问题。甚至一些老师按照考试标准强制要求学生，导致学生思维模式受到限制，从而降低了学生的写作积极性。
三、个性化角度下小学语文作文教学对策
（一）创设教学情境，激活写作心理
在传统的写作教学中，教师只给出作文主题和写作要求，然后就直接让学生进行写作。这种教学方式不仅容易使得学生反感，也让学生难以下笔。对此，现阶段的教师在教学过程中要改变写作教学方法，可根据作文主题来创设相关的情境，领悟和发现更多的写作素材，并能初步明确写作方向，以此来激发学生的写作心理。
如在写以“春天”为主题的作文时，教师课前要基于学生的认知角度来设计课堂内容和准备相关写作素材，包括春天的景物、人们对春天的感受以及和夏、秋、冬季节对比等。在上课时，教师可先和学生讨论一些和春天相关的内容，如可询问学生春天里有什么景物、喜欢在春天里做什么事等。如有的学生提出春天的垂柳、蓝天白云、绿色渐新等；有的学生则说自己最喜欢在春天里放风筝等。对于学生的说法，教师要从写作的角度来给学生输出春天里的素材，如春天到了，温度上升，万物复苏，在户外放风筝能感受到春风拂面，看到万物渐新等，要将事物以某种联系串在一起，从而促使学生受到启发，了解更多的写作素材以及表达方法。
（二）进行随堂写作的个性化教学
大多数语文教师都会在每周选择一节课进行作文教学，然而小学生还处于写作的基础阶段，写作时可用的素材、掌握的写作技巧较少，长期采用这种写作教学方法会使小学生逐渐失去写作的热情。事实上，小学写作教学可以采用随堂练笔的个性化教学方法。通过这种教学方法能够将写作练习与教材课程进行有效的结合，小学生可以根据课文内容来获取写作的情境。教师让小学生在情境中完成作文，不仅可以提高小学生的写作水平，还可以培养小学生写作的个性化。以《海滨小镇》为例，小学生通过教师对于该课文的讲解能够感受到小镇里庭院、公园以及街道各具特色的美，通过该课文的讲解可以帮助小学生形成审美意识。此时，教师可以在课文讲解完成后，让小学生根据自己学习后的感受进行随堂写作的练习，通过这种方式，不仅可以帮助小学生养成个性化写作的习惯，还可以提升小学生的写作能力。
（三）增加学生个性化的阅读量
想要提高写作水平就离不开阅读。阅读量的增加也能为学生积累更多的写作素材，因此，要想提高学生的写作水平就要增加学生的阅读量，而且这个阅读不能只局限于课内，要通过大量的课外阅读增加学生的个性化阅读量，使学生能够不断开拓自己的视野以及对于世界的认知。比如，老师可以多组织一些课外阅读活动，开展一些“好书交换大会”等类似的活动，让学生将自己认为的好书进行分享和推荐，让学生介绍这本书所讲述的故事以及看完的感受等，同时学生还可以将书中的小故事进行演绎，这样，在培养学生阅读兴趣的同时写作素材也在不断增加。随着学生阅读的书籍越来越多，写作素材的积累也就越来越多，写作水平也就得到了提升。
（四）培养融入真情实感
在目前的写作教学过程中，大多数教师只注重写作方法的教学，导致教学过程中气氛单调，甚至让学生对写作产生反感。所以，教学实践要贴近学生的实际，使学生易于写作和表达，指导学生要多角度观察生活，发现生活的丰富性。而生活是作文的源泉，因此，在小学语文个性化教学过程中，教师应将作文内容与生活实际相结合，引导学生体验生活的悲欢离合，使生活成为写作的沃土。例如，新年充满魅力烟花、中秋饱含深情的月饼、学校操场上快乐的游戏……这些都是作文的素材，学生有自己的感受，就会有话要说，就可以形成一篇作文。由于写作材料来源于学生的生活，所以学生所写的文章自然是真诚而精彩的。生活是一种教育，当实践成为生活交流的一种普遍表现时，书面表达就成为学生交流的需要。一点一点地，练习的语言和表达方式越接近生活，个人表达的特点就越明显，学生就会意识到真实是最感人的。
结束语
总之，对于学生个性化写作能力的培养要从写作兴趣、写作方法和思路、情感的个性化表达等方面来展开，教师也要予以及时指导，帮助学生确立大致写作框架，在提高学生写作能力的同时落实素质教育教学要求。
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