邓金娥
江西省高安市杨圩中心小学 330821
摘要：新时期教育教学改革发展下高效课堂建设对教学内容、教学方法等都提出较高要求。文章通过对小学语文教学现状进行分析，探讨基础教育理念下小学语文高效课堂构建策略。
关键词：教育理念；小学语文；高效课堂；语文课堂
引言
语文是小学教学中必不可少的一门科目，它是一门基础性学科，不仅能让学生利用有限的教材，学习优秀传统文化，还能在课堂教学中通过交流和学习提高学生自身的语言表达能力，对学生形成良好的思想品德具有重要的指导作用。
1当前小学语文课堂教学中存在的问题
1.1课堂氛围不够好
现阶段，很多小学语文教师在教学过程中没有重视课堂氛围的营造，致使课堂教学氛围不够活跃有趣。受课堂氛围的影响，很多学生的学习兴趣也不够高，课堂教学的参与度较低。学生在日常生活中能够学习到很多语文知识，如果教师不能创新课堂教学内容，将会对学生的学习兴趣造成负面影响。当下课堂教学中，部分语文教师仍然采用灌输式的教学方式，学生只能被动接受知识，这导致整个课堂氛围较为压抑，学生的学习兴趣较低。由于教师没有营造良好的教学氛围，学生学习的积极性较弱，致使教学效率、教学质量等未能达到预期效果。
1.2教学目标比较模糊
教学目标的设置是高效课堂得以顺利构建的第一步，对于小学语文课堂来说，人文性和思维性比较明显，离不开学生的基础实践和大胆分析。有的教师所设置的教学目标比较模糊，没有结合学生的学习能动性来鼓励学生，忽略了对学生行为方向上的指引。学生只能够被动接受教师的指导，知识内化能力及吸收能力相对较差。另外，教师所设计的教学方案不够科学，对学生的吸引力偏低。极少有教师能够做好课前准备工作并精心设计不同的教学环节。在讲解不同课文时，教师没有抓住课文的中心思想，忽略了对学生的思维内化，最终导致学生的学习积极性持续下降。
1.3在课堂教学中并没有激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，高效课堂的构建离不开学生学习兴趣的激发，只有学生对语文教学内容产生了浓厚的兴趣，才能在课堂上真正融入教学活动中，从而使得教学效率有效提升，并且也有利于学生语文核心素养的培养。但是在实际的教学中，教师并没有重视对学生学习兴趣的激发，教师而是注重利用课堂的有限时间向学生进行语文知识的灌输。小学生由于年龄比较小，因此在学习中自主性和对事物的认知都非常有限，在课堂上学习容易开小差，上课不认真听讲，在课后也不愿意主动完成作业。这种情况的出现一方面是学生自身自制力的原因，另一方面也与课堂教学方式有很大的关系，课堂上枯燥的教学方式无法让学生对教学内容产生兴趣，学生无法在课堂上集中精力。小学生的思维一般都比较活跃，但是枯燥与严肃的课堂氛围让学生的思维无法进行有效的发挥，对学生在语文学习中核心素养的培养产生了很大的影响。
2新基础教育理念下小学语文高效课堂建构策略
2.1更新教学理念，构建优质高效课堂
传统的小学语文教学是教师讲、学生听的“满堂灌”教学方式，学生的学习是被动地听，教师的讲学虽说是“主动”的，但是由于学生消极被动，其学习的积极性和兴趣感无法得到激发。究其原因就是教师理念陈旧，没有把课堂作为学生学习的主阵地，没有把学习主动权交给学生，更没有在教学过程中围绕学生进行教学，教学虽然自成体系，但学生不认可、不接受，大大降低了学生学习的积极性。
为此，教师在小学语文教学过程中要以学生为教学主体，迎合学生的喜好，特别要发掘小学生的潜能，遵循学生的学识和认知规律，依据教材内容，引导学生参与课堂教学，真正树立学生的主体意识，以便充分调动学生积极主动地学习，这就为构建优质高效课堂奠定了基础。
2.2精心设计教学目标
新课改之后的语文教学越来越关注实效性，教师需要抓住有限的课堂教学时间，帮助学生充分全面的了解文章的含义，潜移默化的提升学生的理解能力以及领悟能力。其中明确的教学目标设置较为复杂，教师需要以全面性、有效性、切实性和可行性为依据，关注学生语文素养和人文素养的培养要求，着眼于学生的知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观来指导学生，真正实现三维目标的有机融合。让学生在自主学习和实践研究的过程中，获得更多的收获及成长领悟。语文教学环节较为复杂，教师需要关注课堂教学质量的提升要求，确保学生能够集中注意力，主动听取教师的讲解。在日常生活中利用自己所学习到的知识，实现个性化的学习以及成长。从宏观的角度上来看，为了提升教学质量，教师一方面需要关注学生的注意力，另一方面需要注重自身文化素质的培养及提升。坚持因材施教的教育教学理念，了解学生的主观能动性，将学生视作一个具有独立思想的个体，着眼于整个教育教学过程，尊重学生的个性化思想，尽量避免简单的灌输，只有这样才能够全面提升教学质量。其中教学计划的制定比较复杂，整体的课堂教学时间比较有限。教学计划的制定能够帮助教师理顺教学思路，明确课堂教学的计划性以及针对性，真正做到有条不紊。
2.3营造良好的教学氛围，提高学生的学习主动性
高效语文课堂的构建需要教师根据实际的教学情况进行分析和探究才能实现，教师需要不断加强学生的主体作用，始终围绕着学生这个中心，组织开展各种教学活动，帮助学生在语文课堂的学习中强化自身的思维模式，真正将提升语文核心素养融合在实际的教学过程中，利用短时间的课堂完成语文教学目标。教师应该改变课堂地位不平等的现象，在课堂教学中创建与学生平等的关系，营造和谐的教学氛围，激发学生在课堂教学中主动地进行思考，而不是针对某个问题强制学生进行思考。教师要改变学生在传统教学中受到的思维影响，积极鼓励学生对自己存在疑惑的知识点或内容进行提问，与学生建立平等互助的教学关系，在课堂教学中多与学生进行互动，发现学生在学习中存在的不足之处，并根据学生的实际情况，对自己的教学进行反思。
2.4?有效运用多媒体信息技术，对教学资源配置进行优化
在小学语文教学中，结合相关教学内容进行情境创设，选择贴近学生生活实际来融入情感教育内容，能有效激发学生对于社会现状以及社会文化的思考，所以，可以借助于有效的环境来进一步实现生活切入点，进而降低学生对于课本中所描绘场景理解的难度，便于进一步来理解相关的课文内容。在具体的教学情境创设环节，教师则通过图画、影像、视频等多媒体方式，有效进行课堂教学氛围的构建，进一步帮助学生来理解课文内容，特别是所蕴含的情感因素，更好地帮助学生来实现情感共鸣。例如，在教《孔乙己》这一课时，教师可对多媒体适当运用，增强课堂学习的趣味性。引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，制作多媒体课件，对孔乙己形象用幻灯片进行展示，而具体而逼真的形象，为更加明晰文本主旨。利用多媒体的辅助作用，能将学生的思维激活，将学生自主创造性充分发挥出来，由此促进课堂学习效率的不断提高。
结语
综上所述，在创建高效教学课堂的过程中，教师要将培养学生自主学习能力作为重点内容，关注学生的自主学习过程，使学生能够养成良好的学习习惯，保证学生学习的质量和效率。在小学语文教学中教师要关注学生主体地位，并发挥自身主导作用，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高小学语文教学的有效性，推动小学语文高效课堂的构建。
参考文献
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