邓亚平
湖北省赤壁市蒲圻第二小学 437300
摘要：汉语是中华民族的语言，是融入我们灵魂中不可磨灭和缺少的部分。而语文这一学科正是基于此而建立的。语文是一门很高深的科目，与其他的语种对比，中华文明传承了几千年的文字经过长期的演变和洗礼，众多优秀的古籍和文章诗篇都是民族文化的精粹。我们要从中学习到一些东西，要讲究方式方法。而整书阅读在人的学习过程中所起的作用就举足轻重。语文教师更是应该要求自己去增加整本书阅读量。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略
引言
相比于传统的单章节或者是单片段的阅读教学，基于整本书的阅读教学更能调动学生的阅读兴趣和热情，使他们更好地走进阅读世界，感受阅读带来的快感，还能帮助他们更加准确地了解和感受作者想要表达的主旨意图。整本书阅读不仅可以丰富学生的知识面，还能促使他们养成良好的阅读习惯，为以后的成长和发展带来帮助。
一、小学语文阅读教学中整本书阅读的价值
相比于传统的单篇阅读来说，整本书阅读的教学模式更具独特性，以下就将简要地分析其独特的阅读价值：首先，有利于培养学生良好的阅读习惯。小学阶段是学生养成习惯的关键时期，这一阶段的阅读教学尤为重要。而在小学语文教学中开展整本书阅读，能够充分发挥教师的引导作用，促使学生在教师的导读中发现阅读的兴趣和魅力，从而转变散漫的阅读态度，逐渐养成有序阅读的习惯；其次，有利于增加学生的语言储备，发展学生的阅读能力。在整本书阅读中，学生会更加明确书籍中的语言运用技巧和方法，形成强烈的语言感悟能力，不断深化自己对语言文字的理解；再次，有利于锻炼学生的思维能力，使学生能够以整体性原则和大局观念看待语文阅读文本，并延续整本书文本中蕴含的逻辑思维进行思考，从而促使他们在阅读中发展自己的思维能力；最后，有利于充实学生的精神世界，提升他们的文化素养。书籍是人类社会的精神财富，而在小学语文阅读中选择的阅读书目，往往具有更高的价值，所以小学生在阅读中会逐渐充实和丰富自己的精神世界，不断提高自己的文化修养和思想道德素质。
二、小学语文阅读教学中整本书阅读的教学策略
（一）精心备课，培养学生核心素养
课堂活动在整体开展的过程当中，备课仅仅是一个起点，能够引导学生开展整本书阅读活动，在课堂之前，教师需要做好精心的备课。备课工作在开展的过程当中，教师需要对整本书阅读的具体内容进行了解，明确教学的任务，以便于更好地开展教学活动。教师不仅仅需要备自己的课，也需要替学生考虑学习的方向，充分地了解学生的兴趣爱好，把握学生现有的语文水平，找到学生的薄弱项，充分地了解学生的学习情况，结合实际制定具有针对性的教学方案，有效提高学生的语文核心素养。在新课程的发展背景之下，需要加大力度培养学生的语文核心素养，其中会包括语言的构建和具体的应用，这是语文学科最重要的能力，了解语文阅读课文的本质含义，推动学生的思维发展，不断地提升语文阅读能力。通过整本书阅读教学，能够使学生获取更加直观的思维能力，培养学生的逻辑思维和辩证思维，有效提高学生的审美鉴赏水平，推动学生在语文活动当中更好的学习。引导学生对文化进行传承和理解，学生在学习整本书阅读的过程当中不仅仅要学习文章的内容，还要了解文章背后的含义和写作背景。通过全面的了解阅读的内容，能够有效提升学生的语文核心素养能力，制定更加切实的教学方案。
（二）提升阅读兴趣
整本书阅读需要一定的时间，如果学生没有足够的阅读兴趣，那么他们很难坚持读完整本书，也很难达到理想的阅读效果，既容易造成时间的浪费，也消磨学生的热情。鉴于此，在给学生设计整本书阅读任务之前，教师需要提升他们对于整本书阅读的兴趣，让兴趣作为他们持续阅读的动力。为此，教师可以给学生提出趣味性的问题，让他们通过阅读整本书解决问题，也可以设计一定的阅读悬念，让学生到书中去寻找答案，还可以将整本书阅读与学生喜欢的影视等内容联系起来，切实提升他们的阅读兴趣，并优化他们的阅读体验。例如，在让学生进行《西游记》这本书的阅读之前，我给他们播放了《西游记》的相关视频。学生可以在视频中看到很多《西游记》中的经典场景，比如三打白骨精、真假孙悟空，等。学生本来就喜欢看视频，看到如此精彩的视频之后，就对《西游记》产生很强的兴趣。在这个时候，我告诉学生《西游记》这本书中有很多跟视频中一样精彩的情节，并且读书比看视频有更大的想象空间，通过文字阅读来构建画面的过程是看视频体会不到的。通过我的话语引导，很多学生都对阅读《西游记》有了一定的兴趣。所以，教师应当善于进行整本书阅读前的铺垫，为学生的高效阅读打下基础。
（三）组织阅读小游戏，让阅读动起来
游戏活动是备受小学生喜爱的活动形式之一，组织游戏化阅读活动，是强化整本书阅读指导成效的绝佳途径，考虑到一些书籍的篇章数量较多，对于爱玩喜动的小学生而言，很难一口气读完，读了新的忘了旧的，一本书要看上好多天甚至几个月。此时，教师便要适时组织一些游戏活动，借助于游戏本身的生动性、参与积极性特征，为整本书的阅读增添更多活力因子，如此，阅读活动更具可玩性，学生可以轻轻松松地在读中玩、在玩中读，总之，唯有将学生阅读的主动性进行充分调动，学生才能从内心深处切实喜欢上阅读。另外，考虑到整本书阅读对学生的耐心和持久度要求较高，教师也可以适时组织一些竞赛活动来维系学生的阅读热情，让学生感受到阅读的独特乐趣。例如，可以给学生每人准备一个阅读存储罐，学生每读完一本书、参与一次阅读活动或者书写一篇阅读笔记都可以“投喂”一次阅读存储罐，比比哪个学生的阅读存储罐最先填满，便可以获得“阅读小能手”的称号。以这样的比赛活动让阅读动起来，也让学生动起来。
（四）联系生活拓宽阅读内容
实际上，很多作品的产生来源于生活，因此，教师在开展基于整本书的阅读教学时，可以将其与生活联系在一起，这样既可以让学生通过亲身经历更好地理解书本中的知识内容，也可以培养他们举一反三的能力。例如，在学习小学语文《藏戏》的时候，文中细致地描写了在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具其颜色和形状基本相同，如，善者的面具是白色，白色代表纯洁；国王的面具是红色，红色代表威严；王妃的面具是绿色，绿色代表柔顺等，面具这样象征和夸张的手法，是为了使戏剧中的人物形象更加突出、鲜明。由于各个地方的风俗习惯不同，其艺术样式也会有所不同，教师可以鼓励学生了解一下自己家乡的文化风俗，或者是与之相关的书籍等，当然，地域文化不一定非得是戏曲类的，也可以是其他的，如上篇课文《北京的春节》中提到的一些过年时的风俗习惯等也是可以的，然后教师可以让他们在课堂上进行相关文化的讲述。各个地方的风俗习惯一定会有所差异，但也会有一定的联系，这样可以更好地帮助学生在阅读的过程中更好地理解文章的内容，同时也能丰富他们的见闻，了解更多的地域文化。
结束语
综上所述，小学语文整本书阅读在整体开展的过程中，教师不仅要充分了解学生的实际情况，应用更加合理有效的教学方式，还要制定具有针对性的教学策略，充分调动学生的学习积极性和主动性，从根本上提升学生的各项能力水平。
参考文献
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