李艳梅
广州市广雅小学 510000
摘要：低年级小学生正是爱玩的阶段，难以静下心来认真读书，一旦陷进去，就能发现各种新鲜事物，可以提出很多问题，产生自主阅读的行为。在语文阅读指导方面，要提高低段学生的阅读能力，就要让他们陷入到阅读情境中，文本中出现他们感兴趣的内容，结合恰当的引导方式，让学生进行深度地阅读，增强他们坚持阅读的意识，以此来培养他们良好的应对兴趣、习惯和能力。
关键词：低段语文；阅读教学；有效策略
一、借用情境引发兴趣
要让低年级小学生在阅读过程中平心静气，能够全神贯注的解读文本，就要激活他们的兴趣，使他们对内容产生强烈的好奇心。结合他们的身心特点，根据文本内容创设出恰当的情境，将阅读过程变成学生的表演，使他们深入角色，保持他们高涨的阅读情绪。如以绘本故事为基础素材，声情并茂地讲述故事内容，用不同的声音演绎出不同人物说话时的状态，给学生做好示范，引导学生仔细观察绘本内容，先进行角色特点的分析，鼓励学生模仿和创作，使他们深入地理解故事情节、主人公的形象等，开展分角色阅读的活动，让他们通过演绎的方式把内容呈现出来。在这样的情境中，学生把自己当成了故事中的主人公，从表情、动作、语言等各个方面进行了形象化地演绎，不仅展现了他们仔细观察的能力，还体现出了他们的语言表达能力，使他们获得了美妙的阅读体验，为他们踏上阅读旅程奠定了基础。
二、透过问题引发思考
学贵有思，没有思考的学习过程就等于浪费时间和精力，在阅读部分，很多低段小学生只是了解大致内容，不能复述，更无法回答有关材料的问题，这样的阅读是无效的。那么要指导他们有效阅读，就要激活他们的思考意识，用问题做引领，让学生把握阅读目标、节奏、使其在解决问题中完成解析文本的任务。如阅读《小公鸡和小鸭子》时，让学生带着以下问题思考：这两个小动物之间发生了什么事情？抓住课文的主要内容，是谁帮助谁做了什么？进一步了解事件，小鸭子为什么不让小公鸡到河里？小公鸡去河里了吗？深入地解析文本内涵。
透过有效问题的引领，有效地激活了学生的求知欲望，无形之中让学生进行了多次阅读，使他们在思考中进行了高效地阅读。
三、合理点评增强信心
点评是帮助学生能力提升的关键步骤，只有让学生明白了不足和优势之处，才能使他们有针对性地学习。在阅读方面，针对学生阅读时的声音、状态、结果等进行全方位地评价，多给予学生鼓励和表扬，可以增强他们阅读的信心，让他们变得更加主动和自信。例如在自由朗读中，发现有一位学生朗读的声音非常洪亮，且非常地有节奏感，能读出正确的语调，安排他来进行课文的领读任务，同时以他为榜样鼓励其他学生，以此为例，挑选出在不同层面表现突出的学生进行表扬，设立多个类型的阅读榜样，让学生在这些榜样的带领下认真地阅读。
四、丰富形式保持习惯
一味地对着满是文字的材料，会让学生产生枯燥感，进而出现排斥阅读的心理，无法进行阅读习惯的培养。解决这一问题的方式便是变换阅读的形式，借助素材的特点来开展不同类型的阅读活动。例如在《坐井观天》中，让学生用图画的形式来展现课文的内容并进行复述，《拍手歌》中让学生边做动作边阅读，两人一组的形式进行，开展两两对抗赛，使得阅读课堂充满趣味性和挑战性。还可以将读与写结合起来，组织学生进行组词、造句等写作练习，让他们进行仿写、改写等，增强他们的语言理解与应用能力，使他们学会知识迁移，为后续的段落写作打基础。不断改变阅读的形式，让学生获得多样的阅读体验，能够使他们坚定持续阅读的信心，进而保持良好的阅读习惯。
总之，根据低年级学生的特点，采用有效的阅读指导方式，让学生在阅读中思考、想象、写作，使他们自主总结阅读内容，增强他们独立获取知识的能力，让他们获得成就感，充分调动他们阅读的积极性，以此为基础促成他们良好阅读习惯的形成，使他们保持着长期阅读的意识，逐步提高他们的阅读能力。
参考文献：
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