李艳梅
广州市广雅小学 510000
摘要:低年级小学生正是爱玩的阶段,难以静下心来认真读书,一旦陷进去,就能发现各种新鲜事物,可以提出很多问题,产生自主阅读的行为。在语文阅读指导方面,要提高低段学生的阅读能力,就要让他们陷入到阅读情境中,文本中出现他们感兴趣的内容,结合恰当的引导方式,让学生进行深度地阅读,增强他们坚持阅读的意识,以此来培养他们良好的应对兴趣、习惯和能力。
关键词:低段语文;阅读教学;有效策略
一、借用情境引发兴趣
要让低年级小学生在阅读过程中平心静气,能够全神贯注的解读文本,就要激活他们的兴趣,使他们对内容产生强烈的好奇心。结合他们的身心特点,根据文本内容创设出恰当的情境,将阅读过程变成学生的表演,使他们深入角色,保持他们高涨的阅读情绪。如以绘本故事为基础素材,声情并茂地讲述故事内容,用不同的声音演绎出不同人物说话时的状态,给学生做好示范,引导学生仔细观察绘本内容,先进行角色特点的分析,鼓励学生模仿和创作,使他们深入地理解故事情节、主人公的形象等,开展分角色阅读的活动,让他们通过演绎的方式把内容呈现出来。在这样的情境中,学生把自己当成了故事中的主人公,从表情、动作、语言等各个方面进行了形象化地演绎,不仅展现了他们仔细观察的能力,还体现出了他们的语言表达能力,使他们获得了美妙的阅读体验,为他们踏上阅读旅程奠定了基础。
二、透过问题引发思考
学贵有思,没有思考的学习过程就等于浪费时间和精力,在阅读部分,很多低段小学生只是了解大致内容,不能复述,更无法回答有关材料的问题,这样的阅读是无效的。那么要指导他们有效阅读,就要激活他们的思考意识,用问题做引领,让学生把握阅读目标、节奏、使其在解决问题中完成解析文本的任务。如阅读《小公鸡和小鸭子》时,让学生带着以下问题思考:这两个小动物之间发生了什么事情?抓住课文的主要内容,是谁帮助谁做了什么?进一步了解事件,小鸭子为什么不让小公鸡到河里?小公鸡去河里了吗?深入地解析文本内涵。
透过有效问题的引领,有效地激活了学生的求知欲望,无形之中让学生进行了多次阅读,使他们在思考中进行了高效地阅读。
三、合理点评增强信心
点评是帮助学生能力提升的关键步骤,只有让学生明白了不足和优势之处,才能使他们有针对性地学习。在阅读方面,针对学生阅读时的声音、状态、结果等进行全方位地评价,多给予学生鼓励和表扬,可以增强他们阅读的信心,让他们变得更加主动和自信。例如在自由朗读中,发现有一位学生朗读的声音非常洪亮,且非常地有节奏感,能读出正确的语调,安排他来进行课文的领读任务,同时以他为榜样鼓励其他学生,以此为例,挑选出在不同层面表现突出的学生进行表扬,设立多个类型的阅读榜样,让学生在这些榜样的带领下认真地阅读。
四、丰富形式保持习惯
一味地对着满是文字的材料,会让学生产生枯燥感,进而出现排斥阅读的心理,无法进行阅读习惯的培养。解决这一问题的方式便是变换阅读的形式,借助素材的特点来开展不同类型的阅读活动。例如在《坐井观天》中,让学生用图画的形式来展现课文的内容并进行复述,《拍手歌》中让学生边做动作边阅读,两人一组的形式进行,开展两两对抗赛,使得阅读课堂充满趣味性和挑战性。还可以将读与写结合起来,组织学生进行组词、造句等写作练习,让他们进行仿写、改写等,增强他们的语言理解与应用能力,使他们学会知识迁移,为后续的段落写作打基础。不断改变阅读的形式,让学生获得多样的阅读体验,能够使他们坚定持续阅读的信心,进而保持良好的阅读习惯。
总之,根据低年级学生的特点,采用有效的阅读指导方式,让学生在阅读中思考、想象、写作,使他们自主总结阅读内容,增强他们独立获取知识的能力,让他们获得成就感,充分调动他们阅读的积极性,以此为基础促成他们良好阅读习惯的形成,使他们保持着长期阅读的意识,逐步提高他们的阅读能力。
参考文献:
[1]小学语文低段阅读教学策略研究[J]. 翁清丽.??华夏教师.?2020(02)
[2]小学语文低年段部编版新教材的阅读教学探究[J]. 丁丽.??教育观察.?2019(33)
[3]小学语文低年级阅读教学优化策略[J]. 刘文丽.??课程教育研究.?2019(11)
[4]小学语文有效阅读教学策略研究[J]. 邱位祥.??课程教育研究.?2018(37)