张慧芳
淮北市古城路小学 235000
摘要：阅读教学在小学语文中占据重要位置，是提升学生阅读和写作能力的关键所在。知识可视化是近几年兴起的一种新型教学手段，它在小学语文阅读教学中的应用，在推进教学改革，创新教学模式的同时，还能获得良好教学效果。故此，本文探究了知识可视化下的小学语文阅读教学。
关键词：知识可视化；小学语文；阅读教学
引言：
小学生的智力、思维尚处于发育阶段，理解能力有限，教师开展阅读教学时，如果继续沿用传统教学方法，不仅无法取得良好效果，还会降低学生的阅读兴趣，不利于语文课程的学习。知识可视化作为一种新型教学方法运用于小学语文阅读教学中，不仅能够改变传统教学模式，还能与小学生的认知现状与学习规律相契合，帮助他们更好地理解阅读内容，促进阅读效率的提升。针对知识可视化具有的重要优势，小学语文教师要给予充足的认识，综合教学内容与学生发展现状进行合理运用，以此实现教学目标。
1.知识可视化概述
知识可视化是基于信息技术的迅速发展而诞生的，基本理念是结合实际需求，对复杂知识的图形图像进行构建与表示。追溯知识可视化的发展历程可知，其提出者为Martin Eppler，Martin认为，知识可视化是通过一定的图解方式将知识进行表述，能够清晰呈现复杂知识的内在结构，是促进知识创造和传递、整合与思维的有效方法。对于小学生而言，在成长规律的影响下，他们的思维大多以形象化为主，随着年龄的增长，开始具备一定的抽象思维。也就是说，小学生对学习内容的渗透理解，需要辅以简单的图像、图形等。小学语文阅读教学中，使用知识可视化进行授课，通过图片、图表等的运用，能够加强学生对阅读内容的理解和认识，促进学习效果的提升。
2.知识可视化在小学语文阅读教学中运用的必要性
2.1帮助学生掌握语文知识
在众多新型教学方法中，知识可视化具有一定的特殊性，它在小学语文阅读教学中的运用，是以媒体设备为依托的，直观展示阅读内容，易于学生理解和接受，不仅轻松认识文章中的生僻字，理解难懂的词语，还能在潜移默化中提升阅读能力，掌握一定的语文知识。
2.2调动学生的阅读积极性
由于知识可视化是一种基于媒体设备实施的教学方法，所以阅读教学中的有关内容和情景会以动画、图片等形式呈现。如此一来，将促进学生阅读兴趣和积极性的提升，从而使教学质量得到保障。
2.3使学生的思维得到开发
通过对知识可视化的分析研究了解到，该方法运用了先进的多媒体教学设备，以PPT的形式呈现教学资料。知识可视化在小学语文阅读教学中的应用，可改变教学模式，将“我说你写，我问你答”的课堂变为自主学习、自主探究，教师根据学生产生的问题进行引导，鼓励他们通过小组合作学习进行讨论研究，并给予适当帮助。长此以往，将发展学生的思维，使其自主学习、小组合作等能力得到培养，阅读能力和语文学习能力也会得到实质性的增强。
3.当前小学语文阅读教学中存在的问题
3.1教师传统教学理念根深蒂固
受传统教学理念的影响，部分小学语文教师开展阅读教学时使用传统方法进行授课，即便是在新课程改革理念下，根深蒂固的教学理念依然存在。不论是汉字、词语，还是整段句子的教学，都是“老师一句，学生一句”，这种教学方式看似能够提升学生的阅读能力，使其在循序渐进中流利的朗读整篇文章，认识重难点生字词，但是却阻碍了学生的发展，与他们的发展规律背道而驰。
3.2 缺少对教材图像信息的挖掘
小学语文阅读教学中，有些教师过于注重教学任务的完成，侧重文字资料的讲解上，没有考虑学生的理解和认知，导致学生阅读过程中缺乏形象视觉的资料信息，只是做到了语言上的锻炼，感知能力和理解能力并未得到实质性的提升。
3.3运用多媒体技术时不够灵活
随着信息技术与网络技术的发展，现代化技术已经走进千家万户，教育领域也不例外。小学语文阅读教学中，要求教师灵活运用多媒体技术，通过视频、图片等媒体形式呈现阅读知识，吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。但是，从实际来看，并非所有教师都能熟练运用多媒体，一些教师在运用时仅停留在PPT上，缺少图文并茂的教学方式，使得本就有着强烈好奇心的小学生，会对语文阅读学习失去兴趣。
4.知识可视化在小学语文阅读教学中的应用
4.1情境识字的知识可视化阅读教学
小学语文阅读教学中，情境识字的重视可视化阅读教学是学生学习的敲门砖，学生只有熟悉各个生字，清楚发音，才能进行流畅阅读，更好地理解文章。因此，在具体的教学中，教师运用知识可视化时，可以创设相应的情境，让学生在特定的情境中学习生字，从而吸引学生注意力，提升他们的学习兴趣。例如，教学《玲玲的画》时，教师可以运用多媒体技术的思维导图和概念制图等软件创设阅读识字的真实情境。初读文章，教师要让学生标记不认识的生字，二次阅读时，便可以运用知识可视化教学工具，使学生发挥自己的想象力说一说玲玲画中有哪些内容，为什么会伤心的哭了，利用思维导图呈现玲玲画画的全过程，并与文章内容相对应，让学生在掌握生字的同时，还能加强对文章的理解。
4.2想象阅读的知识可视化阅读教学
虽然小学生的智力水平还处于发展初期，但是他们的想象力极为丰富，总是能够带给我们意想不到的惊喜。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于发现学生的闪光点，通过知识可视化的运用培养学生的创新精神和表达能力，使学生不但要敢想，还要敢说。例如，教学《富饶的西沙群岛》时，教师就可以运用可视化的想象阅读方式，引导学生根据文章提到的海水、珊瑚、鱼群、贝壳、鸟等进行自主想象，然后进行叙述。如此一来，不仅能够使产生身临其境之感，一睹西沙群岛的魅力所在，还能使学生的创新能力和阅读素养得到提升。
4.3改变教师教学思想，提升媒体应用能力
知识可视化在小学语文阅读教学中的运用效果，与教师的思想和能力水平有着直接关系。也就是说，小学语文教师除了要熟练掌握专业知识，不断提升自己的专业水平外，还要具备与时俱进的意识，随着时代发展和教育体制改革对传统的教学模式进行创新，注重新型教学方法的运用。此外，由于知识可视化教学模式是以多媒体技术为基础的，所以小学语文教师要加强多媒体技术方面的学习，灵活使用概念图、思维导图、鱼骨图、思维地图、人际关系图等软件，努力为学生创设多元化的学习情境，只有这样才能保证学生阅读能力与教学质量的全面提升，教师的个人水平和素养也会不断加强。
5.结束语
综上所述，基于知识可视化的小学语文阅读教学，不论是对学生阅读能力和语文素养的发展，还是对教学质量的提升，都有十分重要的意义。因此，小学语文教师要认识到知识可视化教学模式的重要性，积极探究可行性的运用策略，借此提升学生阅读能力和学习效率，实现教学目标。
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张慧芳 1986.03 女 汉 安徽省淮北市 本科 初级职称 235000 淮北市古城路小学