游丽燕
广西省南宁市宾阳县宾州镇中心学校
摘要：现代信息技术具有效率高、多功能、操作便捷等优势，其运用于教育领域能够为教学工作提供丰富的教学形式和资源。在小学语文教学中，我们可以运用信息技术来优化教学工具、创设丰富教学情境、拓展教学资源、构建师生交流平台，从而给予小学生多彩、快乐、轻松的语文学习体验，促进小学生对语文知识的消化、感悟，推动教学有效开展。
关键词：信息技术；小学语文；教学策略
引言：
语文学科是蕴含深厚文化底蕴与丰富情感的学科，传统教学中教师能够利用的教学工具只有教材、黑板，形式上比较枯燥，内容局限，小学生容易在感官上、思想上产生疲劳，从而降低语文学习兴趣及质量。现代信息技术背景下，网络平台、多媒体、交互式电子白板等工具的使用为小学语文教学开创了更广阔的空间。
一、优化语文教学工具
传统的语文教学能使用的工具非常有限，除了枯燥的教材文本之外，就是用粉笔在黑板上写板书，不仅需要的时间比较长，而且黑板上空间有限，内容不能长久保存，有时候为了提高书写速度，教师还会使用简练的语言，导致了课堂教学的效率低下，学生的学习体验较差。以信息技术为基础的交互式电子白板的应用为教师教学提供了诸多的方便，而且无粉尘污染，可以使教学环境更加清洁、健康。交互式电子白板与电脑、投影仪等设备相连，可以呈现白板、黑板、绿板等多种模式，还能够建立大型电子屏幕，增强视觉效果，有利于师生、生生互动[1]。更重要是，交互式电子白板的内存空间非常大，可以切换屏幕，保存大量教学资料，教师编辑、批注都非常方便，还能够实现资源共享、更新、修改等操作，有利于对知识进行总结、复习、迁移，使教学开展更加顺利。
比如，教师开始讲新课时，往往会先带领学生回顾一遍上节课的内容，以加深学生对知识的印象，尤其是识字教学中，教师必须通过不断地知识回顾、复习来帮助小学生积累词汇量，避免其遗忘。但是，如果是普通的黑板，教师之间的板书早就被擦掉了，而交互式电子白板却可以一直保存，教师用时只需要将其搜索出来，就可以快速的开展教学。
二、创设丰富教学情境
语文学科的文本或者呈现的是一种意境，或者描写的是一个人物或者一个故事，或者体现的是一种精神，而理解、感受这些内容，基本是靠教师口头讲解以及学生的想象，这样的学习体验不够深入也不够深刻，尤其是语文学习过程中，学生与作者或者文本中的人物之间往往要达成情感共鸣，而这样的课堂环境根本无法激发学生的内心情感。对此，我们可以运用信息技术来创设丰富的教学情境，以弥补传统教学的不足。
首先，信息技术可以生动、形象的呈现单调、抽象及枯燥的文本内容，赋予文本以生机和活力[2]。比如《静夜思》、《望天门山》等古诗词的学习，这类文本语言简短精炼，内涵、情感丰富，但是抽象、难懂。对此，教师可以用多媒体来制作并展示与文本内容相符的图片、动画等，以视觉效果来加强意境渲染，帮助学生感知文章内容。
其次，信息技术还可以添加和表现各种声音，从听觉上丰富学生体验，让课堂教学更加活泼。比如，《秋天的雨》、《大自然的声音》等文章的朗读中，教师可以一边播放应景的音乐一边朗读，用悠扬、动听的音符，用逼真的雨声、鸟叫声等等来调动学生情感，提高朗读效果。
三、拓展语文教学资源
语文是一门所涉范围广泛的综合性学科，其中的内容多是精选文章或者节选文章，虽然具有一定的代表性，但在文学世界里仅为冰山一角，想要教好语文、学好语文，需要教师、学生具备广博的知识，不能局限于教材范畴。对此，我们就可以借助信息技术来拓展语文教学资源。
以《海底世界》为例，大海对于小学生来说是神秘的存在，这篇文章中介绍了很多有趣的海底生物和景象，但是多数小学生并没有真正的见过海底的样子，仅靠教材的文本说明不足以深化小学生认知。此时，教师就可以在网络上搜索一些海底景观的视频，小学生通过视频来观察海藻、鱼、珊瑚等海底景物，不仅能够提高小学生学习兴趣，还可以促进小学生对文本的理解。此外，语文中的很多文章都是从某些书中节选的，比如《小英雄雨来》节选自同名小说，《草船借箭》节选自《三国演义》等等，这些节选片段中的人物、故事等于原小说中前后情节均有一定的连贯性，教师可以让学生们从网络上搜索教材中没有的相关内容，对教材节选片段有更全面的了解。
四、构建师生交流平台
师生互动是推动教学工作有效进行的必要手段，但是传统教学的互动形式往往局限于课堂这一时间、空间，一旦走出课堂，师生不再面对面，互动就无法进行，信息技术的应用可以突破此类限制。首先，学校可以利用信息技术建设校园网、公众号等平台，在这些平台上，教师可以发布课程安排、分享教学计划与资源、上传电子课件、布置学习任务等等，学生可以随时登录这些平台来了解，并合理的调整自己的学习计划来完成任务，给予学生更多可调控的自主时间，锻炼学生自主学习能力[3]。同时，学生遇到问题后，可以及时通过微信、QQ等交流软件与教师交流，支持文字、语音、图片、视频等各种交流方式，不再受到时间、空间限制，不仅增加了师生互动的频率，还可以更高效的解决问题。
五、结束语
现代信息技术为小学语文教学提供了丰富的素材及多样化的功能，教师需要熟练的掌握相关技术，充分发挥其价值，以促进教学有效开展。
参考文献：
[1]原慧. 信息技术与小学语文整合的策略分析[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(10):0163-0163.
[2][1]窦硕彩. 信息技术环境下的小学语文创新教学[J]. 新课程教学(电子版), 2019, No.69(09):66-66.
[3][1]向蓉. 小学语文教学策略简析[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(019):P.179-179.