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游戏化教学在幼儿德育中的应用研究王聪

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：王聪

[导读] 幼儿园时期是学生接收知识、培养性格、启蒙人生的关键时期，对人的发展意义不言而喻。随着教育体制的不断革新，《幼儿园教育指导纲要》也对幼儿园老师提出了新的要求。

陕西省宝鸡市民族幼儿园王聪 721000

摘要：幼儿园时期是学生接收知识、培养性格、启蒙人生的关键时期，对人的发展意义不言而喻。随着教育体制的不断革新，《幼儿园教育指导纲要》也对幼儿园老师提出了新的要求。但是，在当前的教学进程中，一些教师的教学观点因循守旧，教学办法不适合于幼儿，都阻碍了学生的全面发展。为提升教学质量，教师应该以激发学生学习和求知欲为主，将课程游戏化，为幼儿创造轻松、愉快的学习环境。
关键词：游戏化；幼儿；德育
        引言：在幼儿成长教育中，德育是极为重要的一部分。传统的幼儿德育更多是说教的单一形式进行，脱离幼儿的实际生活，且缺乏趣味性，很难引起幼儿的热情，也无法从深处领会，转化为个人的行为意识，从而无法取得良好的教学效果。游戏化教学的应用则可以弥补这一缺陷，让幼儿从多样情景中主动感受，领悟多种道德观念，从情感上内化，以此来提升个人的德育素养。所以在幼儿德育教育中要特别重视游戏化教学的应用，基于幼儿发展规律和需求选择合适的游戏种类，将德育内容融合在其中，引导幼儿进行感悟。
        一、课程游戏化的目的
        目前，很多教师的教学办法是墨守成规的，幼儿对这种迂腐、老套的学习形式很难产生兴趣。孩童更加厌恶填鸭式的教学方法，很容易使学生出现厌烦或者自馁等心理，严重的还会产生一些心理问题，学生的学习效率自然是不问可知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学融入到教学过程中，通过游戏来吸引学生的注意，引起学生的重视，使学生活泼的本性得到利用，更好地提升自我。
        二、游戏化教学在幼儿德育中的应用措施
        （一）结合课程特点，进行有目的的教学游戏
        为了让孩子们的想象力和创造力得到充分释放，激发了幼儿自主学习、主动探究的兴趣，潜移默化中培养了幼儿融会贯通的综合能力，教师应该丰富游戏的形式，根据不同的课程特点，制定不同的启发性游戏，培养学生的综合素养。例如：教师在上手工折纸课时，将正方形纸张、彩笔等材料准备好，为激发学生的创造天赋，让学生掌握边对角，边对对角线的折纸技能，教师可以组织一场小组手工PK大赛，三人一组，先做简单的折纸鱼示范，并将鱼的眼睛和鱼鳞涂上色彩，在学生基本学会之后，正式开始比赛。小组需要在规定的十五分钟内交出一份手工“海底世界”作品，由大家评选，得分高的小组可以得到奖励，这样可以有效地调动幼儿的积极性，并培养他们的协作意识和良性竞争精神。

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（二）教师应该不断丰富和创新游戏形式
        为保持游戏对幼儿的吸引力，教师应该针对课程和学生的学习情况等进行专业的调研培训，对游戏形式不能照搬，停滞不前，应该要不断地丰富和创新，使教学游戏更加符合学生的学习现状，让学生在快乐中不断收获知识，提升技能，达到更好的教学效果。例如：幼师在教幼儿学习小故事《红红的“嘣叭”》时，在讲述故事时可以播放背景音乐，将学生代入到情境中，在讲述完毕后，教师可以组织一个“看图讲故事”小游戏，让学生根据图片分情节对故事进行描述，帮助学生加深印象，理解故事情节，此外，还可以为学生提供服装、器具，让学生对这个小故事进行情景剧演绎，提升学生的语言表述能力。最后，教师在讲授声母和韵母时，可以准备相应的字母卡片，打乱顺序，并画两座房子，采用游戏辨别法：“声母、韵母找不到家了，小朋友发挥自己的聪明才智把它们送回家吧！”引导幼儿分辨声母和韵母，达到更好的教学效果。
        （三）注重情景构建，帮助幼儿塑造优良品格
        在游戏化教学的应用中，幼儿本身存在理解能力和感悟水平较低的问题，要保证德育目标的实现，幼儿思想价值观念的发展，则要特别注重情景的构建，有效地唤醒幼儿的自我意识。首先，幼儿的抽象逻辑思维能力处于萌芽时期，教师在多元游戏情境的构建中要突出自我引导角色，通过智慧化的引导来帮助幼儿从直观感悟向逻辑概念进行转化，以明确生活和学习中所需要的正确思想品德和价值观念，以树立健康的行为态度。这一过程需要教师给予幼儿自主思考的空间和机会，进而通过游戏情境来引出道理，然后将幼儿的思考和领悟融入到理性的观念框架中。另外，德育的根本是实践和应用，幼儿最终要能够将多样的德育知识转化为个人的行为素质。因此教师要注重应用参与性和操作性的游戏情境来引导幼儿的行为，促使德育能够和生活行为协同。这需要设计生活化的游戏环节，让幼儿在练习的过程中建构道德框架，自主思考中形成合理的行为。
        结束语
        幼儿园是为学生人生打基础的时期，因此，教师更应该要遵循教育纲要的指导，以切合学生的学习心理为基础，以激发幼儿的参与兴致为主，以发展学生能力为目标，为学生提供一个开放性的学习环境，实行游戏化教学，让幼儿“玩”出精彩，健康成长！
参考文献
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[3]黄杰.幼儿园游戏化教学实现途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:163-165.