姚芳香
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县者浪乡中心校 533411
摘要：生活是最大是知识来源体，教育的根本离不开生活，尤其是数学知识，与实际生活的联系更加密切。俗话说，学习是为了更好的生活，数学知识中生活元素的运用，让高深的数学知识变得更加生活化，不仅让数学知识更加容易理解，还让知识的运用更加灵活。本文以生活元素与数学的结合为视角，进行应用分析。
关键词：生活元素；小学数学
小学生心理发展的特点决定了他们对于很多晦涩难懂的数学抽象知识无法更好的理解与运用，随着新课改的实施，素质教育的不断推行，小学数学的教学方法上有了很大的改变，生活元素的融入就是其中一个方面。
一、生活元素融入小学数学教学的重要意义
小学数学教学中，有很多抽象的数学理论知识，对于处于身心发展初期的小学生来说是很难理解的，生活元素的融入就很大程度上改善了这一现状，帮助学生更好的理解了抽象的数学理论知识，让知识的运用更加灵活，同时，生活元素的运用，让小学生的学习内容更加贴近自己熟悉的环境与场景，激发了学生的学习兴趣，也更好的理解了学习数学的实际意义，获得了更好的学习体验，进而提高了学生学习的自主能动性 ，大大提高了小学数学的教学效率。
二、融合了生活元素的小学数学课堂教学策略
（一）创设生活情境，体验数学魅力，激发学习兴趣
传统的小学数学教学课堂，大多以教材为主，老师教，学生学，单一又枯燥，学生不仅觉得数学学习枯燥乏味，更不会开动脑筋去理解一些更为抽象复杂的数学知识，时间一长很容易打击学生的学习自信心。生活元素与数学教学的结合，不仅让数学教学课堂变得更加生动有趣，而且更加贴近生活，让学生领略到了数学的魅力，激发出更浓厚的学习兴趣。例如，在学习人教版小学数学四年级上册第二章《公顷和平方千米》时，教师可以以教材为蓝本，根据本堂课的教学目标，举出很多生活中的例子，如“学校的篮球场有多少平方千米？”“我市新建的某体育馆的面积是多少？”等等这样实际生活中常见的问题，来引导学生思考回答问题。还可以利用地板或者图画来让学生更好的理解“平方”的概念，利用面积的大小来演示平方千米和公顷之间的换算关系。越是生活化的例子，学生理解起来越容易，同样，在生活中遇到类似的问题时，学生会自动在脑海中复习学过的知识，并运用知识来解决遇到的问题，能够学以致用，拉进抽象知识与生活的距离，会在很大程度上让学生获得学习的成就感，激发学习兴趣，调动学生学习的自主能动性。
（二）利用生活优势，注重教学方法，培养学生数学核心素养
小学数学的课堂学习应该是丰富多彩的，生活元素的融合，更加的增加了教师教学方式的多样化，但是，不是所有的生活素材都能应用到数学教学中去，教师要根据教材内容选取正确的生活素材，做到有理有据，并在教学形式上依据学生的兴趣点进行，最大程度上摆脱僵化的教学模式，让学生体会到数学学习的快乐。例如，在学习人教版小学数学六年级上册《圆》这一章节时，教师要提前让学生准备好工具-------圆规，上课时，教师可以一边讲解圆的概念，一边鼓励学生在自己理解的什么是圆的基础上进行尝试画圆，圆的形状特质决定了它与生活的密切联系，在了解了什么是圆的基础上，让学生发挥想象力说出生活中有哪些东西是符合真正意义上圆的定义的，有不同意见的还可以课后进行实践验证，这样的方式，不仅加深了圆在学生心目中的印象，还能让学生培养起在生活中遇到类似形状的物体就自动分析物体所属形状类型的好习惯，让课堂上学到的知识实际应用到生活中，在潜移默化的过程中，培养学生的观察力与分析能力，进而提升学生整体的数学核心素养。
（三）结合信息技术，多实践多锻炼，提高学生动手能力
随着素质教育的推进，国家财政投入力度的不断加大，多媒体设备在各个学校中越来越普遍，比如，在很多学科教学中都能用到的投影仪等。在小学数学的教学课堂上，生活元素的融合，很多需要借助多媒体教学设备来展示，利用信息技术能够更直观更形象的在学生面前展示出生活元素与数学理论知识的结合，加深小学生对于知识的理解，同时，还可以鼓励学生自己动手，进行操作，锻炼自己的能力。比如，在学习人教版小学数学《平均数与条形统计图》事物，教师可以事先搜集生活中常见的条形图，如工资，家庭开支统计等相关的信息图，授课之前让学生现来观察它们，得出自己的结论，在进行理论知识讲解，对比学生自己的结论，加深对于教材理论的理解，课后鼓励学生在生活中发现这样的统计问题时，自己利用所学知识进行图像绘制，将理论知识与现实生活相结合，过程中，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，通过实践，还进一步提升了学生的动手能力。
结语
生活元素在小学数学课堂上的融合，不仅让学习的内容更加生活化，拉进了学生与知识之间的距离，提高了学习数学的兴趣，在课堂山不同教学情境的创设，丰富课堂形式的同时，将晦涩难懂的抽象知识变得更加生动有趣，满足了学生对于数学学习的好奇心，领略到数学的魅力，更深层次的激发了学生学习的兴趣，不仅让教师的教学目标得以完成，还提高了学生的数学核心素养和综合学习的能力。
参考文献
[1]赵红霞,张雪. 方格图在小学数学教学中的有效应用[J]. 兵团教育学院学报,2020,30(02):60-65.
[2][2]史红艳. 生活元素在小学数学课堂的应用分析[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(09):195.