凌小冰
南宁市第四职业技术学校 广西 南宁 530021
【摘要】：根据现代教育教学理论，以实施课堂改革为切入点，教学研究与课堂教学改革实践相结合，提高课堂教学有效性，推进课堂教学改革。特别是专业教学改革中，以工作过程导向，通过对岗位能力培养与企业用人要求对接，专业与企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，从而改革课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价，优化人才培养模式，培养高素质技能型人才。
【关键词】 工作过程 导向 课堂教学 有效性
根据学习领域中的工作项目来设计基于工作过程导向的课堂教学。课堂教学设计思路是：典型工作实例--学生讨论并制定实施方案--方案具体实施并修改--师生共同对实施方案进行评估--拓展知识学习，并提升可持续能力。将工作项目转化成为相应可实施的教学项目，并确定职业能力的教学目标和评价表，在此基础上与企业合作丰富和创新工作过程导向校本教材。
一、课堂教学改革创新
（一）确定工作过程导向的教学方式，以项目为载体，在实施教学时按照“教、学、做”三个环节完成一个项目的教学。根据学习领域中的工作项目来设计基于工作过程导向的课堂教学，例如：美术绘画专业的《产品展示设计》课，将企业对产品展示设计的工作项目要求，转化成为相应可实施的教学项目，通过一个完整的项目进行实践教学：教师和企业技术人员共同确定项目清晰的任务说明，有职业能力的教学目标；教师要将设计理论知识与实践技能结合在起进行教学设计；确定与企业实际生产过程活动的直接关系过程标准；组织学生独立制度计划并实施设计过程；学生设计成果要具体并能展示；在项目过程中学生能克服和处理出现的困难和问题，或者在教师的指导下能解决问题；教师和企业技术人员共同制作评价表，在学习结束时共同对学生的项目工作成果进行评价。
（二）工作过程导向的教学方式摒弃教师为主体和知识传授型的教学模式，将课堂讲学与实例经验相结合，教师指导学生完成教学项目过程的同时，传授学生专业知识和技能。以引导学生思考、认知和感受，学生主动地进行知识建构，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工处理，从而获得自己的知识、技能。工作过程导向的教学方法，因为教学项目来自于企业生产实际，因此具有针对性和实用性；因为学习过程学生主动参与全过程，动手创造实践活动，注重项目完成过程的操作流程与标准，具有主动性；工作过程导向的因为涉及到工作过程方方面面，如信息收集、计划制定、组织决策、实施计划等，学生在学习过程处理问题，进行过程检查，要求学生运用新知识和新技能解决问题，对工作成果进行展示或评价，对学生综合素质能力，特别是组织能力、团队合作能力、语言沟通能力等都能锻炼和提升。工作过程导向的课堂教学，活跃课堂内专业课堂教学，学生课堂上的注意力集中了，积极参与实践讨论，勤于动手操作；在课堂外师生交流丰富，善于观察与专业有关的实践过程等，学生做为学习主体的主观能动性提升。
（三）工作过程导向的教学，是“授人以渔”，引导学生“触类旁通”。一直以来，职校的大部份学生因义务阶段没有形成良好的学习习惯，学习方法不科学，甚至还产生了厌学的情绪。职业学校的工作过程导向教学为学生的学习创新了方法，教师根据企业岗位的实际需求和教学内容，以实际工作项目和工作操作标准和流程来导入教学全过程，学习的重点不再象以前教师单纯讲解课本理论知识，而是将专业理论知识与技能相结合，在工作过程中学习知识和技能，每个学生都参与学习实践的过程中，学习兴趣被调动起来，学生都能得不到不同程度的技术技能提升。
二、教学创新对教师的要求
（一）教学观念改变
主动学习并了解工作过程导向的行动教学方法的内涵，了解教学方法特点和实施。以工作过程导向，老师在“做中教”引导学生在“做中学”，要求教师转变观念，改变教学模式，创新教学方法。实践教学是工作过程导向的主要教学模式，任课教师的专业实践能力是提高课堂教学有效性的关键。教师要善于专业学习，勤于企业实践，具有丰富的职业岗位实践经验和实践能力。为此，专业教师定期到企业生产、管理、服务第一线参加跟岗学习实践，加强专业知识的提升和技能实践犹为重要。
（二）教学方法改变
主动创新改革实践并形成实践成果。重视现代化教学形式和教学手段的应用。运用基于工作过程的职业教材，丰富和创新教材的呈现方式，突出“做中学，做中教”的职业教学特点，善于总结教学经验，形成工作过程系统化的教案集（含教学课例）和课件集（含教学微课和课件），为教学改革提供良好的基础。
三、教学创新对教学环境的要求
教师要善于利用和创建与工作过程导向相适应的实践教学环境。培养学生职业能力的理想状态是让学生的“做中学”在真实或仿真的环境中进行。教师就要善于利用学校的实训基地或校企共建的校外实训基地进行“做中教”。
校内外的实训基地要给学生提供真正的实践工位或岗位，要体现企业真实的工作环境。如果实训过程中采用模拟仿真实训，也要和真实的实践实训一样，在实践训练全过程中，要融入行业和企业标准，规范技术操作流程，落实“7S”即“指整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”的行为建设和管理制度，在实际工作中逐步培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、敬业精神以及综合职业素质。
随着社会生活对人才职业素质需求越来越高，职校必须要提高对人才培养的水平。，基于实训基地良好教学环境和文化环境的建设，创建实训和与企业的互动专业教学环境，支持专业教学中以工作过程为导向的教学设计和实施，教师通过创新专业教学，提升课堂的有效性，培养学生专业技能随市场需求和行业企业标准而改变，更能针对性地为企业培养所需要的人才。
参考文献
[1]邓泽民，《职业教育教学论》,中国铁道出版社出版ISBN978-7-113-13255-2
[2]杨述燕.积极教学法与职教理念相融的可行性分析及实践[J].西部素质教育,2020,6(07):223-224.