赵可 李成宇 王星月
安徽农业大学 （安徽 合肥）230036
摘要：随着社会的不断发展，各领域对人才的需求越来越严格，促使各大高校不得不转变人才培养策略。而数学作为大学教育的基础课程，更要转变传统课程教习模式，教学中渗透数学文化教育，借助数学文化让学生更全面认识数学知识，认识到数学知识背后蕴含的真理，从而更积极主动自主探究学习数学。本文是对大学数学教学中应用数学文化教育的意义与方式研究，探究出高效的大学数学教学模式，帮助学生更深层次了解数学知识，感受数学知识学习的价值。
关键词：大学数学；数学文化；教育意义与方式
前言
大学数学是大学教育体系中一门基础性科目，也是大多数专业中必修的一门课程，所涉及的教学知识更加丰富和抽象，学生在学习过程中很容易产生认知障碍。当前的大学数学教师要意识到此门学科教学的重要性，运用新型课程教学模式构建高效课堂，激发学生的学习兴趣。在日常教学中渗透数学文化教育，让学生更深层次了解数学史，深刻理解数学原理、数学概念、数学符号等，感受数学文化的博大精深，真正喜欢上探究学习数学。
一、大学数学教学中应用数学文化教育的实际意义
（一）增强学生学习精神
大学生在学习数学课程时，要深入探究学习数学知识，借助数学知识蕴含的内涵增强自身文化素养。大学数学教师在教学过程中，要根据大学生的特点和学科特点科学合理制定学习计划，能够在教学中调动学生的情绪、情绪、思想等因素，让其更积极投入数学学习中完成学习任务。数学教师在教学中渗透数学文化知识，利用数学文化强化学生的学习意识，在学习过程逐渐养成良好的性格和坚韧不拔的精神，进一步成为社会需求的全能型人才。
（二）强化学生学习心态
大学数学教师在课程教学中要注重数学文化的渗透，让学生通过对数学文化的了解真正认识这门学科，感受到数学文化中蕴含的内涵，端正学生的学习心态以及丰富他们的精神世界。通过对数学文化的了解，学生会结合自己的实际情况制定学习计划，看到数学知识的演进过程，激起自主探索学习欲望。同时也感受到了数学学习的乐趣，从而更积极主动配合老师完成教学任务，逐渐养成良好的数学学习习惯。
二、大学数学教学中应用数学文化教育的实施方式
（一）科学合理应用数学史学
现阶段，大学数学教师在开展教学活动时，在选择教学内容时可以多应用数学史学知识，可以将其融入到课堂导入环节，可以将其融入到教学环节，可以将其融入课后拓展，以此来提升课程教学质量。数学本身是一门枯燥乏味的抽象理论学科，但是它里面还蕴含着充满神秘色彩的数学猜想。比如，被誉为世界三大数学猜想的费马猜想、四色猜想和哥德巴赫猜想等，这些猜想的积极论证推理过程中包含丰富的教学资源，有数学原理的起源、研究历史、理论论证等，能够进一步唤醒学生的求知探索欲望。同时，学生在了解这些数学文化过程中，会不断去推理探究数学知识，逐渐拓展数学逻辑思维和数学思想，促进数学综合学习能力得到全面发展。
（二）数学文化与专业的结合
当学生进入大学阶段，会面临就业、考验、学业等多重压力，学生基本将大部分学习精力放在专业课程学习，反而忽略数学、语文、英语等理论课程学习，不利于学生的全面发展。为了改变这种教学问题，大学数学老师可以将数学文化与专业课程学习结合起来，以此来调动学生的学习兴趣，让学生看到数学对自身专业发展的重要性，促使学生进一步成为创新应用型人才。比如商学院的金融、会计、经济等专业，还有物理系、力学、地理学、环境系、精密仪器、计算机自动化等专业，几乎所有理工科的专业都与数学有关。所以大学数学老师可以利用数学文化解释一些专业问题，让学生更容易接受大学数学，提升他们的专业知识素养和数学文化知识。
（三）健全数学教学评价体系
随着教育改革的推进和社会对人才需求的转变，高等院校要转变人才培养策略，大学数学老师要根据学科特点和时代发展特点完善自身的教学评价体系。在制定教学评价标准时可以从多方面去综合考虑，比如文化、哲学、历史等领域，从中要彰显出数学文化的价值，发挥出教学评价的最大作用。同时，数学教师可通过科学合理设置评价活动，让学生更加客观认识到自己，从而更加相关规范优化和改进自身的学习计划，促进学生自主探究学习能力的提升。教师通过不断调整自身的教学方案，能够极大程度提高课程教学知识，帮助学生更好地学习数学知识。由此可见，在构建大学数学教学评价中渗透数学文化知识，有助于丰富数学文化教育内容，实现大学数学深度教学。
结语
总之，在大学数学教学中应用数学文化，不仅为课程教学提供丰富教学资源，也是当前适合发展所需的人才培养计划的根本需求。大学数学教师要明确数学文化融入教学过程的实质性意义，运用有效教学的手段发挥出数学文化的最大作用，让学生感受到数学学习对自身全面发展的重要性，实现大学数学课程高效教学。
参考文献
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