张艳
河南省焦作市解放区丰泽园小学 454000
摘要：“随手画”教学是小学美术教学中新提倡的一种教学方法，学生大多有“随手画”的表达欲，对学生个性的发展以及创造能力的提高都非常有帮助。因此，教师在小学美术教学中应结合学生这种行为习惯展开教学调度，给学生提供更多“随手画”的空间，并给予学生一些“随手画”的教学指导，以活跃学生的美术思维。
关键词：“随手画”;小学美术教学;教学策略;
学生一般对绘画都比较感兴趣，喜欢乱涂乱画，树枝、铅笔都可能成为他们画画的工具，这种“随手画”虽然绘画手法看上去很稚嫩，但却能充分表达学生的想象力。在小学美术教学中，教师也可以多开展课堂“随手画”教学，相信对学生创造能力的培养会非常有帮助。对于“随手画”在小学美术教学中的应用策略，本文对此进行了着重探讨。
一、“随手画”在小学美术教学中的可行性
（一）陶冶学生性格
在“随手画”的过程中，学生可以尽情地展现对周围美好事物的所思所想，尤其是一些性格比较内向的学生，平时不愿与老师、同学过多交流，喜欢通过绘画的方式把想法表达出来，而“随手画”也能促进学生大胆表达，对他们性格的陶冶和培养是有积极意义的，老师同学之间有了更多共同语言，性格也会变得更加活泼开朗。而对于一些太过活泼好动的学生来说，“随手画”也能起到很好的约束作用，平时上课很难集中注意力的同学，在“随手画”创作中却能始终全神贯注，这对学生集中力和耐心的培养是非常有意义的。
（二）培养学生情感
学生情感的表达往往会很直观地体现在绘画中，比如通过干净利索的笔触来描绘自己喜欢的事物，用杂乱的线条描绘不喜欢的事物，用美和丑来分别展现出自己的喜好，这些都是学生对于自己世界观的表现。
例如，在进行人教版六年级美术下册《寻找美的踪迹》课程学习时，教师安排学生针对发现身边美的事物进行绘画创作，有的同学呈现了这样一幅画面：在一辆公交车上，有一位同学为老人让座。因此，画中这名同学的形象是很美的，这就是同学寻找到的美的踪迹，然而在公交车上还有一位同学，却被画得很丑，是因为这位同学没有给老人让座，在学生心目中，这位同学的形象是丑陋的，侧面反映出学生心中尊老爱幼的道德观，对学生有很好的鞭策作用。
二、通过“随手画”提高学生的美术思维和想象力
（一）丰富学生的知识面
学生“随手画”都是对脑海中认知事物的直观表达，所以想要提升学生的“随手画”能力，首先就要丰富学生的知识面，教师可以引导学生多参与一些社会活动和公益活动，或者帮父母做家务，亲身体验生活的美好，通过这些途径开拓眼界增长见识和经验，为“随手画”创作奠定基础。
（二）利用童话故事引发学生的想象
学生都喜欢听各种有趣的故事，故事中的情节往往能把他们带入其中激发他们的想象力，并通过“随手画”的形式表达出来。在此过程中，感受故事中传递的美好事物，使人心情愉悦，对学生想象力的培养也是大有益处。
三、“随手画”提高学生的审美和观察能力
“随手画”的前提是要对事物进行细致地观察，在观察中找出不同之处，在此基础之上进行绘画创作，对事物进行差异化表达。通过细致入微的观察，可以提高自己的眼界，同时还能收集到不少绘画素材。“随手画”是培养学会手、眼等全方面协调能力以及审美能力的有效方法。因此，在实际美术教学活动中，教师应尽量给学生创造自由的“随手画”空间，鼓励学生多观察、多思考，用鼓励的话语燃起学生的绘画热情，让学生学会通过“随手画”表达自己的情感。想要在观察中更好地培养学生的审美能力，教师应先明确观察对象和要求，选择更符合该阶段学生兴趣的观察地点或者事物，让学生愿意自发去观察和感悟。同时，教师还要注重观察方法的传授，引导学生掌握正确的观察方法，比如对比观察法、典型特征观察法等，以此促进学生观察能力的提升。
四、通过“随手画”激发学生的绘画兴趣
（一）给予学生充分的自由，激发学生创作热情
学生好动，喜欢涂涂画画，在缤纷的色彩中找寻快乐，绘画有助于学生思维活跃度的锻炼，且在画画过程中，学生会表现出在其他科目学习中没有的持久性，对学生专注力和创新能力的培养都是非常有帮助的。因此，在小学美术教学中，教师可以多开展“随手画”教学，让学生根据自己的喜好操作各种绘画材料和工具，去探索更多未知世界，在探索过程中愉快地创作。在此过程中，教师应给予学生充分的自由，避免过多干涉学生思维发散。“随手画”既符合学生爱玩爱想象的天性，又能达到很好的美术教学效果，于教师于学生都是非常有益的一件事。
（二）引导学生亲身体验，提高绘画热情
“随手画”的创作不应只注重结果，还应重视创作过程，教师要深入了解学生是以怎样的心境进行绘画的，通过适当的引导，让学生在亲身体验中进行创作。比如，用嘴吹树叶，通过不同力度来近距离观察和感受树叶不同的飘落状态，既有趣又有意义，在亲身体验中调动绘画热情。此外，学生的每一幅“随手画”作品，教师都应该保存好，每隔一段时间可以把这些作品拿出来和学生一起回顾，总结学生的成长历程，并让学生对自己不同阶段的作品进行比较，体会进步的成就感，教师也要及时给予恰当的评价鼓励，使学生更有信心进行“随手画”创作。
（三）多途径启发学生绘画创作，理性引导
教师可以利用音乐和故事引导学生进行“随手画”创作，艺术都是相通的，教师可以引导学生在音乐中感受美术元素。比如，通过音乐的快慢对线条进行处理，通过音乐曲调的变换，引导学生利用不同线条对脑海中产生的画面进行描绘。此外，还可以通过讲故事的方式进行情境导入，让学生利用“随手画”把故事情节表达出来，从而有效锻炼学生的表达和绘画能力。
综上所述，“随手画”更符合学生的创作兴趣，对学生情感的表达以及个性的发展都有积极意义。小学美术教师应充分发挥“随手画”的教育意义，对学生进行潜意识的情感引导，给予学生更多创作自由，让学生主动发现和探索生活中的美，并将其运用在美术创作中，促使其在创作过程中不断提升人文素养。
参考文献
[1]陈晓梅.“随手画”在小学美术教学中的应用探索[J].才智，2019(36):43.
[2]高敏.“随手画”在小学美术教学中的探索[D].山东：山东师范大学，2018.