卢雪梅
新疆昌吉职业技术学院
摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神源泉，是中华民族在长期劳动实践中形成的世界观、人生观、价值观、审美观等意识形态的精神总和，是中华民族从小到大、从弱到强、自强不息、艰苦奋斗、繁荣进步的精神滋养。学习中华优秀传统文化，可以帮助新形势下的少数民族高职学生树立正确的五观，感党恩，跟党走，继而把他们培育成为新疆繁荣稳定的基层骨干力量。
关键词：中华优秀传统文化 ?感党恩 ? 跟党走 ?繁荣稳定
中华优秀传统文化，是中华文明最绚丽的瑰宝,是建设社会主义先进文化最优秀的资源,是构建文明和谐社会最重要的组成部分，是新疆社会稳定、长治久安最丰富的精神食粮，是增强“五个认同”、强化“四个自信”、“铸牢中华民族共同体意识”、“文化润疆”最稳固的思想基石。
新疆自古就是多种宗教、多种思想、多元文化并存的地区，由于地理环境、宗教信仰等多种原因,新疆部分少数民族高职学生对中华优秀传统文化了解得不够充分,难以把握中华优秀传统文化的精髓,缺少对中华优秀传统文化的全面深刻理解。目前，境外“反华势力”歪曲中国历史、歪曲新疆历史，正以各种卑劣手段，企图诱惑、拉拢、腐蚀新疆少数民族青年，以达到他们分裂中国的丑恶目的。因此,在新形势下加强对新疆少数民族高职学生中华优秀传统文化的教育,就显得尤为紧迫、必要、重要。为此，笔者认为中华优秀传统文化的学习教育应从以下几个方面入手：
一、学好国家通用语言文字，传承中华优秀传统文化
目前，新疆高职院校约50%以上为少数民族学生，有些院校约达到60%—70%以上。部分少数民族学生从小学到高中国家通用语言的基础非常薄弱，因为语言文字不通，所以不能客观全面地了解中华民族5000年灿烂辉煌的历史文化，故个别学生在受到“外力”干扰后，思想便会产生波动，在“五个认同”上便会打折扣，便会产生一些“不靠谱”的想法。为维护新疆长治久安，传承中华优秀传统文化，语同音、书同文，学好国家通用语言文字势在必行。
1、加大国家通用语言文字学习力度
中华优秀传统文化博大精深，若进行系统学习，需要一定的文字领悟能力。高职少数民族学生进入预科学习一年，取得MHK证书后，国家通用语言听说读写能力依旧较弱，以预科汉语水平系统学习中华传统文化颇有难度。高职学生预科结业，进入专业分院高职一年级后，必须继续系统学习国家通用语言文字，并在晨读、晚自习增加国家通用语言文字学习课时量，使国家通用语言文字教育教学全覆盖，凸显国家通用语言文字学习的主导地位，使学生明白国家通用语言文字是中华传统文化的重要组成部分，是学习中华传统文化的重要基础。
2、理解语同音、书同文的现实意义
利用主题班会、团日活动、第二课堂、课外讲座等多种渠道，以秦始皇扫平六合、统一华夏，实行语同音、书同文、车同轨、统一度量衡等政策为例，结合维护国家统一、民族团结，脱贫致富、创业就业等具体内容，教育学生统一思想、提高认识，把思想统一到：学好国家通用语言文字，是当代大学生的责任和义务，是同心共筑中国梦的前提，只有语同音、书同文，人同心，才能将中华优秀传统文化世代相传。
二、学习中华优秀传统文化，厚植爱国主义情怀
长期以来，西方列强一直想把新疆作为分裂中国的突破口，少数民族高职学生作为新疆建设发展的主力军，是境外敌对势力争夺的主要对象。为解决好“培养什么人”、“如何培养人”、“为谁培养人”的问题，必须加强大学生爱国主义教育，厚植爱国主义情怀。
1、带领学生学习经典，大力开展爱国主义教育
（1）如学习《孟子》至理名言。“天下之本在国,国之本在家,家之本在身.”孟子认为：家是国的基础,国是家的延伸,家是最小国，国是千万家。没有国哪有家？以新冠肺炎疫情发生后，新疆喀什给武汉捐赠300多万元纯牛奶、红枣、核桃等优质绿色农产品为例，教育学生家国一体，有国才有家。
（2）如学习《孟子》经典名篇。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”引导学生深刻理解爱国主义是中华民族精神的核心内容。以文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为例，教育学生为祖国、为人民而死死得其所、重于泰山。
2、讲述古代英雄故事，大力弘扬爱国主义精神
如结合喀什班超公园历史遗迹，追寻古代英雄的家国情怀。东汉班超手持节杖、率36勇士驰骋西域30年，戍边兴边、稳边固边，并想方设法再次打通丝绸之路，为边疆稳定、百姓安康奉献一生。通过学习，使学生了解东汉班超投笔从戎、以身报国的传奇人生，增强学生对维护祖国统一、领土完整历史使命的深刻认识。
如结合岳飞《满江红》壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血的万丈豪情，领略岳飞精忠报国、誓死抗金的铮铮铁骨，感悟民族英雄岳飞对国家、对民族的无限忠诚。通过讲述古代英雄故事，教育学生必须有担当、有作为、有责任心、有使命感，为祖国守好西大门、当好守边人，为维护祖国统一尽职尽责。
三、学习中华优秀传统文化，加强各民族大团结
“五个认同”是维护民族团结的思想之本，是促进民族团结的前提和根基。但是，在现实生活中，部分少数民族高职学生对“五个认同”的深刻内涵一知半解。为统一思想，铸牢中华民族共同体意识，必须加强对高职少数民族学生中华民族一家亲基础知识学习。
1、认同中华民族，增强民族自信
（1）讲述中华民族始祖故事--炎帝黄帝
炎帝姜姓神农氏，黄帝姬姓公孙氏、号轩辕氏，是传说中上古中国的两位领袖，被认为是华夏文明的始祖，因此华夏族被称为炎黄子孙，他们是56个民族共同的祖先。
（2）解忧公主远嫁乌孙国王，汉乌一家亲
西汉武帝时期，新疆伊犁河流域是当时西域最强大的乌孙国游牧地（乌孙属哈萨克族祖先一支）。为了国家不被匈奴侵扰，彻底击败西北边塞的匈奴部族，汉武帝将解忧公主嫁与乌孙王，与乌孙结为兄弟，继而切断了匈奴右臂，兄弟同心，大获全胜。解忧公主团结乌孙国民抵御匈奴，使乌孙与大汉长久地建立了坚固的军事联盟，并在草原生儿育女，与草原人民血脉相亲。通过讲述解忧公主的高风亮节，使高职少数民族学生了解56个民族同根同祖，血肉相连，56个民族一家亲。
（3）唐朝公主远嫁回纥可汗，唐回甥舅亲
758年，唐肃宗第二女宁国公主嫁回纥（维吾尔族祖先）英武可汗；788年，唐德宗第八女咸安公主嫁回纥武义成功可汗；821年，唐穆宗第四妹太和公主嫁回纥崇德可汗。唐朝与回纥联姻，凸显了大唐皇族与回纥部落之间血浓于水的“甥舅”关系，进一步巩固了中央集团对边疆的统治。通过讲述唐回和亲案例，教育高职少数民族学生务必牢固树立中华民族共同体意识，兄弟同心，其利断金。
四、以文化润疆为契机，积极传播中华传统文化
习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上提出“要深入做好意识形态领域工作，深入开展文化润疆工程”。所谓“润”就是滋养，就是“加油或水”，使之不干燥”，就是“润物细无声”。那么，对高职少数民族学生的“润”，就是中华优秀传统文化的传播，日复一日、潜移默化、滴水石穿。即：从高职少数民族学生入校预科开始，便通过各种渠道进行中华传统文化的普及、传播、宣讲、渗透，至高职第三或第四学期再系统开设《中华传统文化》课程，使中华优秀传统文化润人无声。
1、润在爱国情怀。品读名言名篇，如：“修身、齐家、治国、平天下”、“苟利国家生死以”等等，让学生理解儒家思想千年以来对中华民族的影响，对中华民族品格的塑造。
2、润在审美文化：在诗经、唐诗、宋词、戏曲、小说、绘画、书法等方面选取重要作品做专题讲授，如：诗经《蒹葭》中的唯美爱情、岑参《白雪歌送武判官归京》中的爱国情怀、李煜《虞美人》中的无限惆怅、汤显祖《牡丹亭》中的叛逆反抗、徐悲鸿《八骏图》的慷慨豪迈、王羲之《兰亭序》的精美绝伦等等。注重对学生审美风格的熏陶，对美好生活的向往与追求。
3、润在民俗文化：介绍地域特色和民俗变迁历程，如：汉族的古代常用礼仪作揖；中原与草原饮食大融合羊肉焖饼子；剪纸、刺绣、春联、中国结等传统民间艺术。注重让学生了解各民族的民俗文化，了解与各种民俗相关的非物质文化遗产。
4、润在建筑文化：介绍中国十大最美建筑：万里长城、北京故宫、莫高窟、苏州园林、布达拉宫、赵州桥等；介绍北京四合院、江南水乡、闽西围屋、草原蒙古包、哈萨克毡房、青藏公路、新疆独库公路等等。让学生了解灿烂辉煌的中华传统文化，是中华民族共同的精神家园。
5、润在中华传统文化周：面向全体师生举行“中华传统文化周”游园晚会。如：书法、棋类、武术、京剧、诗词背诵、汉字听写、成语听写等项比赛；汉服、少数民族服饰精彩展示等项活动；猜谜语、对春联、剪窗花、品美食等项游艺活动。通过游戏、表演等形式，寓教于乐，有效激发学生对传统文化的热爱，使学生学习传统文化的热情达到极致。
2014年3月，教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：“深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来。”习近平总书记非常重视传统文化，他多次强调：“博大精深的中华优秀传统文化，对树立正确的世界观、人生观和价值观很有益处。”
中华传统文化特色鲜明、历史悠久、博大精深。其中祖国统一、民族团结、人民幸福、国家富强，已经成为自秦汉以来中华先祖们用鲜血和生命凝聚成的中华之魂。而这中华之魂，对于培养高职少数民族学生的社会主义核心价值观、筑牢中华民族共同体意识、爱国爱疆具有重要现实意义；而这中华之魂，对于高职少数民族学生抵御复杂社会背景的冲击，形成道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，将起到积极的促进作用。