李智萍
广西壮族自治区钦州市灵山县第二中学，广西钦州535000
【摘要】从心理学的角度来看，高中生在性别差异上对学习有很大的影响。较对而言，其具体表现往往是男生较擅长于逻辑思维与空间能力的处理，侧重理科如数学、物理、化学及生物等学科的学习;而女生则对擅长于情感表达与记忆能力，侧重于文科如语文、历史、政治及英语等学科的学习。而高中地理却是综合了文、理科特点，既有人文社会科学的性质，如城市发展、人文旅游等，又兼具了自然科学的特点，如宇宙的探索、自然地质等，因此，高中地理往往被视为是最难的文科。要使高中地理教学取得更佳的教学效果，笔者认为，就要正确处理好高中生性别差异关系，从教学设计、合作学习方式及教学内容等三方面，构建其教学策略进行具体指导，才能更公平兼顾高中男、女生心理特点。
【关键词】性别差异分层作业
从早期提出教师分层，到后来提出独立分层与自然分层相结合，研究日趋成熟。目前，一些教育工作者提出了反对意见。在家庭作业和学生的分层方面存在很多问题。这里的“分层”是相对的而不是绝对的，它是建立在学生学习的基本积极态度之上的。分层布置的作业意图良好，主要考虑学生的个体差异，因材施教。在这种情况下，个体差异应该是分层赋值的基础。因此，我认为地理分配必须分层，我只从性别差异的角度来分析。
一、高中地理作业中的性别差异
国内外许多学者从生理、心理、社会、教育等方面对地理学习和地理教育中学生的性别差异进行了研究。那么地理作业的性别差异应该存在吗？
从生理角度来说，性别教育专家迈克尔?古里安认为，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，依赖空间机械刺激，男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而女孩更多地依赖触觉、听觉等感知，形象思维突出，天生更擅长语言表达、形象记忆，在地理学习中差异较大。
从实践的角度，我深刻体会到了男女学生在地理作业和试卷上的差异。男生在阅读图表和综合逻辑思维方面较突出，花费时间较少。女生在答题组织上，整洁等方面突出，占用时间较长。我喜欢给女生的作业做记号，但我喜欢男生回答问题。女孩们的作业干净整洁，但缺乏灵感，这使我感到舒服，但很少亮起来。孩子们的作业简单粗糙，但我能从他们的作业中看出他们的想法。因为简单，很多问题很容易暴露出来，所以我可以及时纠正它们。
如何平衡男女生在地理学习上的差异是一个大课题。我想我们可以从地理作业的分层设计开始。
二、高中地理作业分层设计
首先，高中地理作业是用颜色来分层的。台风分为白色、绿色、黄色、红色和黑色，视乎它们影响当地的距离和风力而定。我也照做了。首先，我明确了本学期的重点和难点。布置作业时，我选择红纸或黑纸布置作业，黄纸布置重点或难点章节，其余部分根据学生对情况的掌握情况选择白纸和绿纸。
比如必修一的“地球运动”是难点，也是必修一学习的基础，但会考和高考中的地位下降，所占分值减少，所以在学习这一章节时的作业时选用橙色纸张，介于黄色和红色之间；而气候特征、成因、分布在整学期甚至整个高中阶段都是重难点，就用红色纸张；“自然灾害――洪灾”内容相对简单，但在区域地理中仍旧涉及，就用绿色纸张。我虽然对色彩心理学的研究不多，但我还是知道红、橙、黄等暖色，使人血压升高，情绪高涨，紫、蓝、绿等凉色使人脉搏缓慢，情绪平静，我需要学生在重难度的情绪面前，充满战斗力，在通识面前相当冷静，不容易掌握傲慢和鲁莽。使用彩色纸作业，不仅在视觉上丰富了学生的感官，特别是对女生视觉优势的刺激，而且有利于学生一眼就抓住一个学期的重点和难点，特别是对于男生来说一个学期的宏观调控，更让学生在一个学期的学习中有放松、有放松的程度。
其次，将地理作业分成必修与选修。前苏联著名教育家维克托费德罗维奇?沙塔洛夫曾经提出编两类练习题集：必修作业的难度适合所有学生，选修作业难度适合学优生。踩着前人的足迹，我也将地理作业分成必修和选修，所不同的是，在此基础上，我还将必修和选修分别设计了两种方案，所以总共是“两部四案”。必修作业一般是书面作业、口头作业、短期作业；选修课一般是实践性和探索性作业，以及中期和长期作业。在我看来，必修作业是巩固和加强基本知识和技能，而选修作业是提高地理素养、地理思维和培养地理兴趣。因此，我不认为选修作业只适合那些学习成绩优秀的学生。我要求学生完成必修和选修相结合的作业。
针对地理作业分层设计中男女学生在感知、观察、注意、记忆、思维方式等方面存在的差异，结合地理作业分层设计中男女学生在生理和心理上的差异，提出了地理作业分层设计的方法。方案 a 主要体现在知识体系的构建、图纸设计和示意图及其变化图和分布图的应用等方面，而方案 b 主要体现在选修作业设计中基础知识的安排、地理规律的总结和应用等方面，方案 a 主要体现在观察、实验、模型制作和时事评价的分析性任务上。B 计划主要是写一篇理论联系实际的小论文的分析性任务，通过网络收集建立一个主题知识库的网络任务，以及一份调查报告。其中在必修作业中的书面作业中的试题训练选择上，方案A偏向于综合题、一图多题，题型丰富多变；B 计划倾向于重要的问题，重点放在常见的问题上。以西北地区棉花种植定位为例，分析了西北地区棉花种植定位条件。以 a 方案为区域图，探讨西北地区棉花种植规模是否可以扩大。以 b 计划为材料，分析了西北地区棉花种植的利弊。无论是必修课还是选修课，a 计划偏向男生，b 计划偏向女生，但学生有自由选择的权利。他们可以选择 a 计划作为必修课，选择 b 计划作为选修课。最重要的是让学生意识到自己的优势和劣势，这样他们才能有一个“自知之明”。
结束语：
以上只是我从性别差异角度对地理作业进行的分层，这只是学生个体差异的冰山一角。随着研究的不断深入和关注，地理作业分层研究将会更加丰富和完善。
参考文献：
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