莫线温
靖西民族高中
摘要：众所周知，地理学科属于高考科目之一，在高中教学中该学科起着至关重要的作用。但是，对于现在的高中地理教学来说，很多学校对于地理学科的重视程度还不够，认为地理是比较偏向于文科一些的学科，学生还是应当多花费时间与精力在学习理科的知识内容上。但是，实际上这种思想认知是错误的，学校以及教师和学生都应当重视地理学科的教学以及学习。本文就针对如何利用多样化教学方法来助力高中地理课堂的教学效率的提升进行了相关的分析探讨，以期可以为高中阶段的地理教学来提供一些见解。
关键词：高中地理；情景教学；应用分析；资源；互动合作
在很多学生的思想认知中，他们会认为地理学科是一门可以依靠背诵记忆就可以"解决"的学科，并且认为地理学科的学习比较枯燥乏味，从而就忽视了对于地理学科的学习，导致这种现象的主要原因是因为学生没有参与到地理的学习中，没有正视地理学科是既包含文科，又包含理科的特性。因此，教师应当在开展高中地理教学活动的过程中，需要借助于多样化的教学方法，来提升对不同地理知识的讲解，加强学生对于地理学科学习的重视程度，从而促进高中地理课堂教学效率的提升。
一、整合多方教学资源，优化课堂教学
地理学科是一门综合性较强的学科。对于很多问题的解决，需要学生有融会贯通、综合思考的能力。由于学生年龄、学习习惯和生活阅历等诸多因素的限制，学生的思维高度难以达到课标的要求，对问题的思考难免出现片面的倾向，甚至出现很大的偏差。此时，教师需要借助多媒体技术来整合教学资源的优势，以引导学生全面地思考和解决问题。
比如，2019年全国高考一卷的第三十六题，材料是图文结合，问题是四道与社会现实紧密相连的题目。这个题目与中国长三角、珠三角经济区的发展有很多相似之处，题目中"1988年澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限制并大幅降低关税的政策"与目前中美的贸易谈判尤为相似。教师在解决第一个题目时，可以结合题目中城市位置，联系中国相关区域的经济发展，用多媒体图片和视频资料展示"有利条件"。第二个题目，可以借助多媒体展示澳大利亚地域辽阔、自然环境多样、人口稀少的特点，并通过几组镜头展示消费者偏好趋向多元化。第四个题目，可以结合当前中美贸易谈判，展示网络上获取的相关数据，让学生思考取消进口限额、降低关税后，会对中国经济造成怎样的冲击和后果。这样，不仅优化了学生的地理学习，还实现了教学的拓展，加强了学科之间的整合，提升学生的思维品质。
二、创设趣味教学情景，激发学生兴趣
俗话说得“兴趣是最好的老师”，这对高中阶段的地理教学同样适用，因此，教师就应当在开展高中地理教学活动的过程中重视兴趣对于学生影响。如果学生在学习地理学科的知识时，无法提起对该学科的学习兴趣，那么，花费再多的时间与精力也无法引起学生对于地理学科学习的重视程度，从而也就无法提升学生的地理核心素养。所以说，教师就应当在开展高中地理学科的教学活动时，通过为学生营造一种富有趣味性的教学情景来激发起学生学习地理学科的学习兴趣，从而来提升高中地理学科的课堂教学效率。
例如，教师在针对“自然地理环境的整体性”这一部分的内容来展开教学活动时，就可以先让学生进行预习，了解该节课的相关知识，然后教师在正式展开教学时，通过信息技术的教学方式来为学生播放一些视频或者图片来吸引学生的兴趣，让学生在观看视频的过程中，对学习地理知识内容的理解，从而对知识能够有一个更加深刻地掌握，这样一来，学生就会有兴趣进行学习，从而也就可以促进地理学科的课堂教学效率提升。
三、补充相关知识，化解重难点知识
知识之间的联系是非常紧密的，当教师给我们讲解一个较难理解的知识点时，他可补充与之相关的知识，进而有效化解重难点知识。
比如，讲到"河流地貌的发育"这一内容时，当我们学生对该概念难以理解或确切把握时，那么教师在讲课的过程中，便可给我们迁移其他知识，像利用"自然界的水循环"这一内容来给我们讲解水资源的分布有其特殊规律存在，因此它对"河流地貌的发育"的影响也是有规律的；还可利用"气压带和风带"这一知识来给我们解释为何地形会有"发育初期"、"中期"、"成熟期"等等，这样我们就能在教师迁移知识的过程中，对这一知识有更深地理解。
高中地理学科核心素养之一便是要求学生具备综合思维能力，地理知识不是割裂开来的，地形地貌形成的影响因素包括水文、地形、气候等等，因此，教师在教学中应将这些知识结合起来，将较为刻板的知识变为具体的知识，将较难理解的理论知识变成简单、易掌握的实际知识，从而增强教学的形象化，帮助我们有效化解知识重难点。
总而言之，借助于多样化的教学方法，即注重课堂形式和方法的丰富性，这对于学生理解和记忆地理起着重要作用，且对学生的地理素养有着积极的影响。我们应该立足教学内容和学生实际，不断探索新的教学方法，从而助力高中地理课堂教学的开展，促进学生的发展。
参考文献：
[1]王建军.中学地理思想方法的教学策略研宄[D].天津：天津师范大学，2014.
[2]宋亚览.《地SUII》（湘教版）的地理思想与方法研宄[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.