周鑫
湖南师大第二附属中学 410000
摘要：对于传统的高一物理课堂教学活动的开展而言，其在很大的程度上忽略了学生的主体地位，往往教师都是采取题海战术来引导学生进行学习，但是这种教学方式下所培养出来的学生不具备良好的应用实践能力，从而就会导致学生的综合发展不均衡。而随着教育水平的不断提升，随着新高考改革的实施，高一物理教学有了一个新的方向，新的要求。教师在开展高一物理课堂教学活动的过程中，应当要转变其自身的教学方式，创新高一物理课堂，在遵循以人为本的基础上来充分的发挥其引导作用，归还学生物理课堂的主体地位，从而来提升学生的物理知识学习能力以及应用实践能力，促进学生物理学科核心素养的提升，进而提升高一物理课堂教学的质量。
关键词：高一物理教学；高考改革；教学策略；低起点
对于高一阶段的学生来说，其刚刚完成了从初中生到高中生的身份转变，而且面对突然增多的课业，其需要一定的时间来适应，因此，高一物理的学习不是一蹴而就的，而是应当给予学生一些时间来慢慢适应积累的。这也符合了素质教育的要求，符合新高考的改革要求，因次，教师就应当转变自己的教学策略，给予学生更多的引导，而不是一开始就给予学生过多的压力，从而来循序渐进地引导学生展开高中阶段的物理知识学习，促进高中物理课堂教学质量的提升。
一、新高考改革下高一物理课堂教学策略
（一）低起点
由于高一学生的物理学习基础层次不齐，学习水平不一，而且有些学生的物理知识学习是弱项，所以，开展高一物理课堂教学就会存在一定程度上的难度，既不利于学生的学习发展，又不利于课堂教学效果的提升。因此，教师在开展高一物理课堂教学活动的过程中，就应当在一开始展开物理教学的时候降低物理教学的起点，顾及到每一个学生的学习水平，从而来从最最基础的知识内容出发，这样一来，不论是对于物理基础较好的学生而言还是对于物理基础较弱的学生而言，都可以吸收教师所讲述的知识内容，从而打好高中物理学习的基础。而且，对于一些难于理解物理的学生而言，其可以更加深刻的理解物理知识内容，发现物理学习的乐趣所在，从而在本质上认识物理学科的学习，调动学生的学习积极性，促进物理课堂教与学的更好提升。
例如，教师在向学生讲解“运动的描述”这一部分知识内容时，学生对“质点”“时刻时间间隔”等概念可能会觉得很好理解，但是一学习却发现很多都不是自己所理解的样子，这时，如果教师没有发现这一点，而是也觉得这部分知识内容比较简单，不对学生进行深度讲解，则很有可能就会导致学生的物理学习基础不牢固，从而影响学生以后物理知识内容的学习，不利于学生的综合发展。
（二）迈小步
学生的学习就像是打地基一样，需要一块砖一块砖的垒起来，才能够构成坚实的地基。而学生的学习也是需要一点知识一点知识的积累起来的，因此，教师在开展高一物理课堂教学活动的过程中，只有以足够的耐心与长久的恒心来对待学生，才能够有希望实现对高一物理学生的转化。“不积跬步，无以成千里”，教师应当引导学生每天学习一点知识，而且应当转化学生的思想，不只是学了就可以，还需要使学生将所学的知识内容消化透彻才可以，这样才可以使学生做有效的积累，才能够使学生将物理知识内容的基础足够扎实。例如，教师在引导学生学习有关于“加速度与力、与质量的关系”时，教师就应当先引导学生学习有关的概念知识，然后再带领学生学习其原理，最后让学生学习三者之间的关系，从而循序渐进的引导学生学会整个知识内容。
（三）频练习
这里所说的“频练习”并不是指教师要让学生多刷题，而是引导学生通过及时的练习来有效巩固知识内容。对于高一阶段的学生来说，教师在选择习题时也应当以基础习题为准，以巩固学生知识为主，从而才会增加学习物理知识的自信心。这样一来，才会使学生乐于去学习物理，从而来提升物理课堂的教学效果。例如，教师在带领学生学习“万有引力定律”的知识内容时，可以在讲解完知识内容之后引导学生进行小组之间的讨论，合作学习，从而来达到学习巩固的目的，加深学生对知识内容的理解程度。而且，这样的学习模式可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而在很大程度上实现课堂教学的氛围的活跃，进而提升物理课堂教学效果。
二、总结
综上所述，高考改革为高一物理教学带来了新的契机，对高一物理教学注入了新的活力，但与此同时，这也是一次挑战，因此，教师应当转变自己的教学观念，提升自身的综合素质，从而来为高一学生呈现出更加完美的物理课堂教学，使学生能够从中发现物理学习的乐趣所在，能够积极主动的去学习物理学科的知识内容。这样一来，不仅能够在一定程度上促进学生物理学习能力的提升，而且可以促进高一物理课堂教学效率的提升，一举两得。
参考文献：
[1]王民政.新高考背景下的高一物理教学策略研究[J].现代基础教育研究,2018,30(02):208-211.
[2]魏本杰. 新课标下高一物理学科核心素养的实证研究[D].山东师范大学,2020.