杨笑清
广东省广州市花都区新华街棠澍小学 510800
摘要：教师中华民族重要的传统美德之一，中华民族之所以历经千年而不衰，就在于中国孝文化对于人们家庭观念的强化，进而促进了中国人民的团结与友爱。所以说孝文化在我国的文化当中具有重要性的地位，在学校的教育工作当中同样应当强调孝文化的传播和延续。在小学阶段的德育教学工作当中是最容易进行孝文化传递的，可是很多小学在进行德育教育活动的时候，并没有真正将孝文化的教育落到实处。基于此等文立足于小学高年级阶段的德育教育活动，你就如何促进孝德教育在小学高年级德育教育中的渗透。
关键词：孝德教育；小学；高年级；德育教育
对学生开展良好的德育教育是现当代小学教育工作者的重要任务，因此小学教育必须要充分落实德育教育工作，真正将学生培养成为具备良好道德素养的新一代。同样的，对于德育教育当中的孝德这一重要部分，学校在开展教育工作的时候也不能完全忽视，而需要去进行足够的突出性强调。接下来本文将立足于小学高年级阶段孝德文化的教育现状，进一步探究如何促进小学高年级校的文化的渗透教育。
一、小学高年级阶段德育教育渗透教学情况分析
首先从学校对于德育教育工作的开展情况来看，在现当代教育改革工作的影响之下，很多学校都纷纷开始重视对学生进行德育素养的培养。并且还有很多学校在教学当中也逐渐引进了一些有关德育教育的教材，比如《国学经典》、《经典诵读》等等。但是学校在引进这些教材的同时，还需要进一步落实这些教材的教育活动，才能真正对学生起到良好的德育教育作用。可是仍然有一部分学校在引进了这些教材之后，却并没有将这些教材的使用落到实处，而只是按照自己那一种集体教育的模式，将简单的思想教育都是统一对学生进行了德育教育。学校这种落实德育教育的方式，非常不利于小学生德育素养的培养，更不利于进一步挖掘德育教学当中的孝德文化。从教师进行对于教育的工作方面来看，很多教师在进行德育教育活动的时候，都会去强调诚信，与人相处等方面的内容。但是很少有教师在开展德育渗透教学的时候，能够注重将孝道文化进行进一步的放大。在这一方面的教学当中，可能有一部分教师在进行德语教学的时候长期处于空白状态。医生分析到的这些都是小学高年级阶段德育教学活动当中存在的现实性问题，下面本文将针对这些现实性问题进一步展开策略探索【1】。
二、如何促进孝德文化在小学高年级德育教学当中的渗透
（一）深度挖掘小学德育教育教材，放大孝德文化教育元素
在学校所引进的一些德育教材当中，有非常多涉及到孝文化的内容。比如说《三字经》、《游子吟》等等，对于孝道的强调是显而易见的。可是有很多教师在开展德育教学活动的时候，对于这一部分的内容挖掘只是一笔带过，浅尝辄止。这非常不利于对学生进行良好的孝德教育渗透。所以教师在进行日常的德育教学活动时，必须要注重深度挖掘小学的德育教材，从德语教材当中去发现一些小的文化元素，并且将这些孝德文化元素进行二次放大和强调。例如前面提到的《游子吟》，教师在进行教学的时候，就可以邀请学生分享父母为自己做的一些让自己感动的事情，然后通过这些小细节，学生能够对父母生发出怎样的感情。很显然，通过父母对自己的默默付出，学生对于父母自然是感激的。但是正是因为缺乏教师的良好引导，所以很多学生习惯于忽视这样的生活细节，导致了部分学生与父母之间总是存在一定的隔阂。因此，教师在进行孝德文化渗透教育的时候，一定要注重构建学生实际生活和孝德文化之间的联系，这样才能够增强学生在情感方面对于孝文化的认同感。
（二）注重营造良好的孝文化氛围
要想让学生真正的认同孝文化，就要首先让学生从情感方面认同，孝是自己作为一个人的重要品质。所以教师还要注重在日常的学校教学当中去营造良好的孝文化氛围。一方面，学校可以通过在展示南通展示一些有关孝文化的经典篇目，通过图文结合的方式，降低小学生对于这些经典篇目的理解难度。另一方面，还可以以班级为单位开展感恩父母的主题征文活动，让学生在征文当中去反思日常生活当中父母对自己付出的各种细节，从而由内而外的生发感激之情，间接性的去激发学生对于孝文化的认同感。总之以多种形式活动的开展，来增强小学生对于孝文化的情感认同，对于有效的孝文化渗透教育是非常有效的。【2】
结语：总而言之，教师在日常的德育教学工作当中，必须要注重放大孝文化元素，因为这是中华民族传统美德当中不可或缺的重要组成部分。一方面教师要注重去深度挖掘德育教育的教材，将孝文化元素进行二度整合；另一方面，教师还要注重采用各种各样的实践活动，来增强学生内心对于孝文化的情感认同。只有做到这几点，才能够在德语教学活动当中有效渗透孝文化的教育。
参考文献：
[1]陳明.“《道德经》导读及其人生智慧”课程中的德育思想及其对小学德育教育的启示[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（03）：45-49.
[2]刘杰.适合的育人模式别样的教育风采——双流区东升小学践行“文化育人”德育理念纪实[J].教育科学论坛，2016（24）：23-24.