吾日依提·依不拉音
新疆吐鲁番市高昌区胜金乡中学 838011
摘 要:近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的不断提高，新课程改革逐渐普及到了教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生全面健康发展。因此，在今后小学高年级数学老师教学时，更应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对互动化教学模式的引入力度，从而不断提高学生学习积极性和主动性，有效提高小学生数学积极性和主动性。
关键词:互动教学；小学数学；高年级学生；应用初探
在小学高年级学生学习时，数学一直是难度较大的内容。学生不愿意主动投入到课堂学习中，导致学生数学综合学习能力得不到有效提高。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该从多方面进行教学，在课堂教学中不断引入互动教学化模式，从而培养学生数学学习乐趣和数学探究能力，真正促进小学生全面健康发展。
1 利用多媒体拓展学生小学数学的知识视野
进入21世纪以来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新媒体信息技术逐渐普及到了教育教学的各个方面和各个阶段。因此，在今后小学高年级数学老师教学时，应该加强对现代化教学技术的引入力度，这样能够不断提高小学数学课堂教学质量，让学生在课堂中学习到更多的知识点内容。在传统小学数学课堂教学时，学生经常会认为老师讲解的内容较为枯燥化，数学学习难度较大，导致小学生数学学习积极性和主动性得不到有效提高。而在引入多媒体信息技术之后，小学生便会认为数学学习是一件乐趣较大的内容，学生更愿意主动投入到课堂学习中。
例如在小学生学习乘法口诀这部分内容时，经常认为乘法口诀涉及到的公式和数字较多，在后期实际做题应用时不能对这部分内容加以应用，小学生做题效率较低，并且错误率较大。为解决小学生这一学习困境，小学数学老师可以在讲授乘法口诀时，不断引入多媒体教学技术，将学生难以理解的知识点内容用视频和图片的方式展现出来，这样学生能够对乘法口诀有更加全面化的认知，在后期考试和做题时能够对这部分内容灵活应用，防止学生在后期数学学习中出现各种各样的问题。例如，小学生做应用题这部分内容时，学生经常会认为应用题涉及到的数学公式和计算公式较多，学生会认为这部分内容难度较大。同时应用题也是小学生失分较为严重的内容。对此，小学数学老师在讲解应用题这部分内容时，不能够只是单一地进行文字化讲解，可以将应用题中涉及到的相应内容用视频和图片的方式展现出来，让小学生能够对应用题中涉及到的具体数字有更加充分化的认知，从而能够有效提高小学生解题效率。
2 提高学生课堂主体地位
虽然小学高年级学生已经具备了一定的思维能力和表达能力，但是小学生仍然存在表达能力和说话沟通能力较差的情况，小学生在数学学习时经常会出现各种各样的问题。在今后小学高年级数学老师教学时，数学老师应该注重学生在学习过程中出现的这一问题，让学生在课堂中担任主角地位，这样学生能够真正参与到数学课堂学习中，对重要知识点内容的学习也能够更加全面化和具体化，而且这也会使小学高年级学生如何学习能力便能有效提高。例如，小学数学老师在讲解几何图形的变化这部分内容时，由于小学生所具备的逻辑思维能力和图形观察能力不足，经常会认为这部分内容难度较大，不愿意主动投入到几何图形学习中。对此，数学老师可以在课堂教学时拿出几何图形模型让学生真正观察几何图形模型的变化，从而使得学生对各个不同的几何图形有更加深切化和具体化的认知， 在无形中能够有效提高小学生数学综合学习能力。
3 加强对互动教学模式的引入力度
由于受传统教学思维的影响，小学高年级数学老师只是在课堂上讲解大量的专业知识点内容和计算公式，认为这样才能不断丰富学生数学知识，在后期应用做题时能够在较短时间内做出正确的答案。但是在这种教学情况下，小学高年级学生经常会认为数学学习难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中。对此，小学数学老师应该在课堂教学中，逐渐加强对互动教学模式的引入力度，使得小学生能够对数学知识点内容有更加形象化的认知。例如，在小学数学课教学时，数学老师应该设置师生互动环节和生生互动环节，这样能够不断加强学生和老师之间的沟通，也能够及时发现学生的学习重难点问题，老师在后期教学中能够对这部分内容加以重视，从而对知识点更加具有专业化和具体化的讲解。小学数学老师也可以根据学生的具体学习情况划分相映学习小组，这样学习小学数学老师够根据老师讲解的内容做出更加专业化的讨论，能够加强学生之间的沟通和交流，提前对数学内容有自己的认知，防止学生在后期数学课堂中出现注意力分散和理解能力不足的情况。
4 结束语
在今后小学数学老师教学时，应该不断加强对互动化教学的重视力度，不断提高小学生数学学习积极性和主动性，从而使得学生能够对数学知识点内容和计算公式有更加全面化、具体化的认知，防止学生在后期数学学习中出现各种各样的问题。
参考文献:
[1]韩倩.浅析小学数学互动教学[J].好家长，2018(7):185.
[2]陈曦.浅谈小学数学教学中的互动技巧[J].新课程(小学)，2017(5):55-56.