吴婷
重庆市秀山县里仁镇中心校 409905
摘要：在教学的过程中需要关注教师和学生之间的互动，而师生之间开展对话就是互动的一种最典型的方式，对话教学在当前已经被用于各个学科的教学中，在启发学生思维，活跃课堂氛围方面发挥着重要作用，本文主要探讨对话教学的小学数学教学中的应用，文章分两部分阐述，第一部分简述了对话教学在小学数学教学中的重要价值。第二部分重点分析及应用，以期为数学教学提供一些帮助。
关键词：对话教学；小学数学
引言：
对话教学强调的是师生之间的互动，这对于打造高效课堂有重要的作用。将这种方式用于小学数学教学中，能够很好的调动学生的学习积极性，并且在课堂上营造良好的氛围，让学生能持续思考，最终掌握相关知识。
一、对话教学在小学数学教学中的重要价值
第一，将对话教学用于小学数学教学中，非常契合当前新课改对教育所提出的要求。这种方式将学生的主体地位凸显得非常明显，在教学的过程中，通过教师和学生开展对话，让学生实现对新知识的学习。
第二，这种方法的运用能帮助教师及时了解学生的学习情况，在对话的过程中，教师可以明确学生对哪一部分知识还存在问题，进而及时调整教学节奏。
第三，通过运用这种方法，能让学生意识到在学习的过程中自己处于何种地位。让他们重新审视学习活动，明确自己的重要性，在后续学习中更积极。
二、具体运用
（一）在平等对话中激发学生的学习兴趣
开展对话教学是为了让学生学习知识的效率更高，而要实现这一目标，让学生对所学知识产生兴趣并主动学习，这是非常重要的基础，对话教学在这一过程中要发挥作用的一个前提是平等对话。对于教师而言，应该在和学生开展对话时，尽量营造平等的对话环境，这样一来，学生才会更积极的和教师开展对话。在对话时可以从实际生活切入，实现平等对话氛围的创造，激发学生的学习兴趣。如在图形相关知识点的学习中，教师可以提出：同学们在日常生活中大家见过哪些图形呢？这样一来，学生会非常积极的思考并回答。以“三角形”的教学为例，教师就可以在学生说出多种多样的图形之后，提出：今天我们要学的图形，它的稳定性特别强，同学们说一说它是什么图形呢？引出本节课的核心内容。
（二）巧用对话激活学生的思维
在学习的过程中，学生常常会遇到一些难点问题，此时他们可能会存在理解困难的问题，但如果教师直接将问题的答案告知学生，这对于学生的思维增长没有帮助，此时可以采用对话来对学生进行适当点拨，激活他们的思维，最终让学生自己得出问题答案。例如在小学数学中需要学生学习组合图形的面积。在学习之前，学生已经接触了三角形平行四边形以及梯形面积的学习。因此在这一部分知识的学习中，教师可以通过对话来激活学生的思维，让他们自己总结组合图形的面积应该如何计算。在教学时可以给学生提供具体的图形，提问：请同学们分析这一图形，看它有什么样的特点。如果要对它进行划分，可以分成什么样的图形呢？这样就将拆分这一思想引入教学，中学生就会明确通过对组合图形进行拆分，将其分为自己学过的图形，再进行面积计算。这样一来他们就能自主完成这一部分知识的学习。之后再通过一些练习题来巩固即可。
（三）在对话中了解学生的学习情况
教师在开展课堂教学之前，必然会进行周密的计划，但是在课堂上也会有各种突发情况出现，因此教师需要及时调整教学节奏。而在教学过程中了解学生的学习情况，就是调整教学节奏的重要依据。在对话中了解学生的学习情况是非常好的一种办法，教师抛出问题学生来回答，根据他们回答的情况判断学生对知识的掌握程度。例如在对话中发现学生对基础概念还不是很明确，此时就应该暂停教学进度回顾基础知识，帮助学生理清概念。如果学生是在一些重难点问题上存在问题，则应该进行针对性联系，帮助他们攻克这些难点。此外通过师生之间的对话，还可以了解学生对知识的巩固情况，在学习完相应的知识之后，很多学生不注意复习，而在下一节课上教师就可以通过对话让学生意识到自己是否还记着上节课所学的知识点，这对于学生来说也是一种提点作用。例如在“小数乘法”这一知识点的学习中，教师就可以通过对话了解学生是否掌握了小数乘以整数的意义，是否掌握了具体的计算方法，并能正确计算。此时可以设计一些口算问题作为对话内容。例如：4扩大多少倍是24？72缩小多少倍是7.2？24扩大多少倍是524？702缩小多少倍是0.702？这些口算练习也可以作为对话内容。借助这样的对话，教师就能非常明确地了解到学生的学习情况，并对于具体教学做出调整。
三、结束语
总而言之，对话教学有较高的价值，将其用在小学数学教学中能取得不错的教学效果。对于教师而言，应该充分认识这种方式的重要价值，在应用的过程中，可以通过对话实现激发学生学习兴趣，激活学生思维以及了解学生学习情况的目的。实现对话教学，在数学教学中的融会贯通。
参考文献
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[2]路佳妮. 小学低年级数学课堂教学有效提问的设计思路探索[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):154.