易美珍
湖南省长沙市望城区高塘岭街道裕农小学，湖南省长沙市410000
摘 要：学生自主学习能力的培养，不仅是教师充分发挥主导作用，引导学生独立思考、积极探索、合作与交流，是学生选择自己的信息和学习方法的过程，也是学生在课堂上实践、验证和反思自己思想的过程，从而构建和完善自己的知识体系的过程。由此可见，培养学生的自主学习能力十分重要。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指导者和合作者。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生自主选择学习方法。
关键词：小学数学 课堂教学 自主学习
“自主学习”是指学生在教学过程中的学习意识、学习积极性和学习自主性的总和。它是从事创造性学习活动的一种心理活动状态。教师应合理运用学习策略，重视学生自主学习能力的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生的主动性和全面发展。那么，教师如何促进学生的自主学习和发展呢？
一、营造良好氛围，激发学生的学习兴趣
罗杰斯指出：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，才能导致学生的创造性。”
只有建立和谐的师生关系，师生才能紧密合作，营造愉快的氛围，成为学生自主学习的动力。在这方面，教师应积极营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
比如低年级学生学习表内乘法后，出示这样一道计算题：“9+9+9+13”。鼓励学生勇敢发言、积极争论，讲错也不要紧，形成宽松、民主的课堂气氛。然后，让学生交流多种解题方法：①按计算顺序逐步计算；②9×3＋13；③（9+1）+（9+1）+（9+1）+10；④（9+1）×3+10；⑤9×4+4；⑥10×4（或4×10）。
显然，后三种方法更加灵活，创新和创造性。学生们收到了大量的反馈信息，形成了一种相互碰撞、相互补充、相互激励、相互鼓励的氛围，使学生成为教学过程中最活跃、最积极的主体，成为幼儿心中自主学习的萌芽。
二、创设学习情境，激发学生学习兴趣
在教学中，教师应根据学生强烈地好奇心理特征，运用数学知识的魅力，创设情境，激活思维。
如教学“年、月、日”时，创设情境导入：“同学们喜欢过生日吗？”学生回答后，接着又提问：“你几岁了？过了几个生日？”这样连续问几位同学，让学生感悟到一般有几岁就会过几个生日。最后设疑：“小亚满12岁了，只过了三个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，一种强烈的求知欲油然而生，个个情绪高涨。这时教师抓住机遇，及时地引导他们进入新课。
再如学习了“长方形的面积计算”后，先出示：“一张长20厘米、宽10厘米的长方形纸，可以剪成边长是5厘米的正方形纸多少张？”让学生尝试解答后，组织学生进行交流讨论得出：（1）20×10÷（5×5）＝8；（2）（20÷5）×（10÷5）＝8。接着，把习题中长方形的长改为18厘米，继续让学生尝试，使学生产生认知冲突：（18×10）÷（5×5）或18÷5的计算结果有余数，这是为什么？余数表示什么呢？错误又在哪里呢？应该怎么办？……这样激起了学生思维的火花，使学生感到有进一步探究的必要。然后，经过充分的讨论、操作、反思，结合动态多媒体演示，提出了使学生真正理解问题的基本方法，同时也根据选题的特点和灵活的解决方法，进一步提高学生的认知结构、前瞻性，达到教学目的，提高学生解决实际问题的能力。
三、鼓励主体参与，激发学生自主学习能力
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”只有通过学生的个人主动参与和自主探索，才能将数学知识转化为学生自身的知识，培养学生的自主学习能力。在课堂教学中，开展合作学习有利于师生、学生和学生之间的情感交流和信息交流，有利于思维的碰撞和智慧的迸发，可以增强学生的主体意识，使学生成为学习活动的积极参与者。
如教学“长方形的周长计算”时，在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上，出示一个长是6厘米、宽是3厘米的长方形。先请学生以小组为单位合作学习，根据自己已有的知识和技能，计算出这个长方形的周长。再让学生对如何求长方形的周长发表自己的见解：（1）6＋3＋6＋3＝18厘米；（2）6＋6＋3＋3＝18厘米；（3）6×2＋3×2＝18厘米；（4）（6＋3）×2＝18厘米。最后，组织学生开展讨论交流，取长补短，进行自我反思，不仅使学生归纳出计算长方形周长的公式“长方形的周长＝（长＋宽）×2”，在探索知识的过程中加深了学生的理解，使学生的思维得到了培养和启发，提高了语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和团结协作能力。
四、动手操作实践，激发学生自主学习的能力
心理学家波亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学活动中，根据学生积极好奇的心理特点和数学知识本身的特点，教师可以有意识地设置学生动手操作的情境，通过动手操作和参与各种感官活动来激发学生的学习兴趣，使课堂处于一种有序的积极探索状态。
结束语：
总之，自主学习方法在小学高年级数学教学中的应用，要求教师积极营造良好的课堂学习氛围，引导学生进行自主探究，将数学教学内容与学生的实际生活结合起来，激发学生自主学习的动机，自觉促进学生的自主学习。只有这样，才能有效地提高学生的自主学习能力。
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