郑焕霞
摘要：地理是一门研究空间位置的学科，对学生的空间感有着很高的要求，初中生的空间感比较弱，帮助初中生建立空间概念，提高学生地理的兴趣显得尤为重要。教师将地图应用于初中地理教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的地理知识，而且可以帮助学生在脑海中建立完成的知识体系，因此初中地理教师应该提高自身的专业素养，将地图更加巧妙地应用于教学过程中，从而达到提高教学质量的教学目的。
关键词：初中地理；优质课；地图应用
引言
学好初中地理，必须学会应用地图。地图是记录、传递和研究地理信息的关键，它是地理知识最形象直观的表达方式之一。众多的地理特征都能够从地图中获取，各个地区的气候，地貌和植物等都可以通过地图上显示的地理位置进行合理的推断，换句话来说只要会看地图，就能看懂世界。地图教学是地理教学中的一环，也是整个初中地理教学的核心部分。地图教学可以锻炼学生的分析，概括，阅读，判断和推理能力，还能在一定限度上帮助学生建立空间形象思维。
1.初中地理教学中合理运用地图进行教学的意义
1.1充分调动学生学习兴趣
地理是一门较为抽象的学科，因此在教学过程中机械的讲授，枯燥的文字知识无法充分调动学生学习地理的积极性，因而教师在课堂教学的过程中，应充分利用形象直观的传达地理知识的地图作为自己教学的辅助工具。地图通过生动直观的图像语言，表达一个区域内不同地理事物的不同侧面，在培养学生空间思维的同时，潜移默化的将教学知识灌输给学生。
1.2提高学生的空间思维能力
处于初中阶段的学生空间思维能力及逻辑思维能力还不够健全。在初中地理教学的过程中，使用地图教学使学生读图直观的感受自然地理概况，对于培养学生的空间思维能力大有裨益。在地图教学的过程中不仅要教授学生读懂地图，更要培养学生运用地图的能力。
1.3有效增强学生对地理知识的记忆能力
在初中地理教学过程中，合理利用地图进行课堂教学能够使学生更直观形象的体会地理的地空间分布，相较于文字表达的空洞乏味更容易增强学生对于地理事物的记忆能力。地理是一门交叉综合性较强的学科，单纯依靠记忆力进行死记硬背显然无法掌握信息量如此之大的学科知识。初中地理教师在讲解复杂地理事物时用地图描绘的方法进行课堂教学，将复杂的地理事物用生动直观的地图呈现出来，更有益于学生理解和消化教学内容。
2．基于山东省初中地理优质课的地图应用研究
2.1培养学生兴趣，充分调动学生的积极性
兴趣是最好的调味剂，如果学生对于地理的学习十分感兴趣，那么其接下来的学习将会事半功倍。大部分学生在小学阶段就接触到了地理，系统的学习过地理的相关理论知识，但是学生在小学阶段接触和了解到的仅仅是地理学的一点皮毛，而且小学教师对于地理知识的渗透和推广的力度不够，没有给与足够的重视。这就导致很多学生对于地理没有兴趣，甚至来不及产生兴趣有关地理知识的学习就结束了。显然，这对于学生今后的发展是不利的。教师要做的就是抓住学生的好奇心，慢慢地将学生的好奇转变为兴趣，最终让学生爱上地理。
教师在正式开展教学活动之前可以“预热”一下，想学生分发一些有关地理知识的书籍，每堂课前分享给学生们一个有关地理的趣味故事，将学生的目光吸引过来，然后教师再开展深入的教学就能取得较好的效果。
2.2精心指导，让学生充分了解地图
2.2.1地图的组成要素
地图的组成要素大体可以分为俩种，基本要素和构成要素。基本要素指得是比例尺，图例，指向标。而构成要素则更为复杂一些，包括图形要素，数学要素，辅助要素和补充说明。简单来说地图就是一个“集合体”，这个集合体是由众多元素构成的，因此看懂地图的第一步就是了解熟悉地图的组成要素。教师可以结合数据或者图片把地图的每一个组成要素解释给学生，让学生对于地图有一个初步的了解，以便于今后更好的识图。
2.2.2地图的功能地图的组成要素
指地图本身，而地图的功能则代表着地图的衍生。地图的基本功能大致有四种，认识功能，模拟功能，负载功能和传递功能，每种功能还可以再进行详细的区分，但是对于初中生来说，就没有必要了。
2.3采用现代化的教学手段实施教学
很多学校的地理教学还停留在使用挂图的阶段，这严重阻碍了初中地理教学的进一步发展。在科学技术日新月异的今天，大部分学校都实现了网络多媒体教室的全面覆盖，这就意味着多媒体授课，网络教学占据着主导地位。教师要学会利用多媒体授课，有部分教师固守成规依旧选择板书和挂图的教学手段，但是根据课后的考核以及课堂作业的即时反馈来看，传统教学模式的教学效果远远不如多媒体教学模式。
教师在课程设计时，可以利用网络数据库，讲解各种地理风貌时都可以搭配相应的图片。这可以最大限度的吸引学生的注意，由于学生正处于青春期阶段，身体和心理发育都尚未完全，对于外界因素的干扰和自身的贪玩没有抵抗力，经常出现上课走神或者睡觉等不良现象。而教师利用网络多媒体的动态视图效果，通过视频与图片的相结合让地理课堂不再单调无味，学生在课堂上的收获比以往更丰富。另外教师在备课过程中，要注意知识的合理搭配，注意考虑学生的实际情况。课堂讲解时时刻刻注意学生的反应，如果学生对于讲解的内容掌握的较为熟练亦或者是“一点通”就可以直接进入下一主题，如果学生对于教师所讲解的内容感到迷惑不解，理解困难，教室可以根据情况调整课程安排，不要意味着追赶教学进度。教学中使用的PPT课件内容不宜过多，简明扼要，主体突出是最基本的要求。初中生的认知能力有限，过于负责的课件，学生可能无法从中获取关键信息，进而导致时间的浪费。
结 语
综上所述，地理教学中的传统教学模式已经无法满足现代的教学需求。地理教师应充分的认识到地图在地理教学中扮演的重要角色，在课堂教学过程中教会学生充分运用地图，培养学生的空间思维能力，更好的掌握地理这门学科。
参考文献：
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