周文佳
浙江省诸暨市海亮外语中学高考部 311800
摘要：大部分学生认为高一的物理学习是很困难的，教师也认为高一的物理教学是任务繁重的。本文从高一物理课程的性质，学生新入高一的观点，教师教学方式来探究高一物理学习的困难原因。面对这些原因，我们探究了一些物理教学的策略，需要教师培育学生课前学习预习，运用多样式的教学方法，抓住学生内心及时表扬学生。并形象地讲述了摩擦力这个概念。
关键词：高一物理；物理教学；教学策略
引言：高一是学习的一个新阶段，许多同学刚进入高一，有非常大的好奇，不仅好奇的学习的新氛围，也好奇新老师，新同学，这让他们表现得会非常的活跃。但是高一的物理阻碍了他们新奇的思想，许多同学认为在高一是学习物理是非常困难的，本片将结合人教版的高一物理教材，来论述高一物理学习困难的成因以及教学策略。希望对于同学们学习物理有所帮助。
一、高一物理学习困难的原因
1.物理课程性质较难
高一物理课程性质是物理学习困难的主要原因。高中的物理已经没有初中物理的实验课，而在全部是由讲授为主的课堂中，初中物理的实验课程能够激发大多数同学的兴趣，但是学生已经到了高中，高中的物理课没有实验课，导致许多同学对物理的学习兴趣都有所下降，并且高一的物理是相对抽象的。例如运动学，是物体的相对运动。两辆齐头并进且同速度的列车，互相车厢里的人认为他们是相对静止的，而地面上的人认为他们是运动的。原因是参考系的不同。
2.学生观点有偏差
高一新生刚进入高中时，是比较新奇的。而且大部分同学心里是认为高一可以放松一下。因为刚经历了初三的紧张和一个暑假的放松，学生的思想认为高一可以放松一些，高二高三再继续努力学习。据调查发现，百分之五十三的学生认为，学不会物理，高二可以进行文科选课。但高一的物理也是相对比较困难和紧张的，出现这样的想法，会导致学生的基础越来越差，以后学习物理会更加困难。
3.教学方式单一
高一的物理课堂以讲授法为主，教师讲授学生学习，学生写课后作业，之后教师在课堂上讲解这些习题。这初中的课堂有一定的差异，高中物理的学习材料和知识难度都比初中的要高，并且高中和初中课堂之间没有过渡，以致使学生从刚开始加入高一物理的学习，就认为高一物理的学习很困难。在学习物体运动图像时，教师仅仅在黑板上画出v-t、v-s图像，对学生做出解释，这令学生难以理解，导致学生难以沉下心学习。
二、高一物理的教学策略
1.培育学生课前预习
要努力培养学生正确的预习习惯和良好的自学能力。正确的课前预习可以帮助学生有效地掌握知识点，并且在课堂上听取内容时更加集中注意力的对自己不了解的重点学习，能够减轻学生的负担和提高课堂听课效率，培养学生学习能力。教师可以在第一节课的结束提出一些问题，这些问题的难度需要学生“跳一跳就能够到”。让学生预习弹力，让他们自己做实验观察弹力发生时，物质状态的改变。这样的课后作业不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识点的掌握，教师也能对下一堂课的进程有良好的掌握。
2.改变教师教学方法
在课堂上，教师需要改变教学方法。教师可以运用分类小组的方法进行课堂讲授，组内合作，组间竞争激发学生学习物理的兴趣。教师也可以从生活入手，举例生活中的一些浅显易懂与物理相关的一些知识点。在学习摩擦力时，我们可以举雨天路滑的例子来引入摩擦力。结合这样有兴趣的生活实践，可以活跃课堂气氛，引导同学理解这些抽象的概念。让学生明白物理与生活密切相关，可以让学生仔细观察生活，在生活中学习物理。
3.及时表扬鼓励学生
教师也应该抓住各种机会表扬学生，激励他们学习物理的信心，表扬是对所有学生激励他们好好学习最好的方法。每一位学生都是非常期待教师的表扬的，每一次对学生的表扬，都是对他们最大的鼓励。例如一位老师在化学课堂上用软玉米糖来表扬回答问题，好的学生和学习进步的学生，只要学生有一分的进步，都会收到他的软玉米糖。他们班的物理学习氛围非常浓厚每一位学生都非常喜欢上这位老师的物理课，而且这位物理老师也会在私下里表扬一些同学，这让他们班的同学在学习上都非常的积极。不仅是学物理，更是建立学生的信心。
4.以讲授摩擦力为例，来进行教学
摩擦力的基本概念是两个物体之间要有接触，并且它们要发生相对运动或具有相对运动的趋势，在这两个物体接触的面上，产生的一种相对阻碍运动的力这就是摩擦力。教师可以在墙上画一面地上边放一个箱子，箱子上站立一个小人。小人、物体、地面都是静止的。这样一个形象的图形，可以让学生理解小人对箱子，箱子对地面都是没有摩擦力的。教师可以利用弹簧测力计拉动物体，使学生感受摩擦力。
结束语：
学生经过炎热的暑假，学生带着对新生活的向往和期待进入高中，在高一学习时，面临物理学习的困难，他们没有退缩，希望教师可以结合本篇论述，来帮助学生树立正确的学习观点，以及培养学生学习物理的兴趣。
参考文献:
【1】陈德虎.如何提高学生学习物理的兴趣【J】.湖南中学物理2012
【2】石文笔.注重初高中知识结构差异 跨越初高中物理衔接台阶【J】.甘肃教育2010